Fiche De Lecture De Sociolinguistiques

Fiche de lecture « Les cafés de la ville » de Jean-Marie MARCONOT (2004) « En 1671, était ouverte à Marseille une première « maison de café » […]. A partir du grand port phocéen, la consommation du café va se répandre, dépasser les frontières de la Provence, atteindre toutes les grandes villes jusque dans les Flandres et partout s’ouvrent alors des « cafés » publics »[1]. Comme le montre ce bref retour à l’histoire du café en tant que boisson, c’est bien à partir du sud de la France que se diffuse

l'auteur, place du lecteur_papierSUBJECTIVITÉ CONCEPTION ET REALISATION : JULIE LEFEBVRE - UNIVERSITE PARIS NANTERRE, LABORATOIRE MODYCO TEMPS A PREVOIR : 1H Table des matières Objectifs 3 Introduction 4 I - Exercice : À vos stylos ! 5 II - Fiche Mémo : Subjectivité 6 III - Exercice : Désigner le scripteur 13 IV - Exercice : Désigner le lecteur 15 V - Exercice : Synthèse 16 Conclusion 18 Solution des exercices 19 Objectifs SI vous ne savez pas avec quels termes parler

Angel Island où étaient accueillis les différents immigrés à leur arrivée aux États-Unis. • Accueil des immigrés au XIXe siècle au XXe siècle. Communicatifs • Compréhension orale : document vidéo. • Compréhension écrite : compréhension sélective (lecture rapide en vue d’une recherche d’informations). • Expression orale : description de photographies. Langagiers • Lexique : adjectifs de nationalité. • Grammaire : o Auxiliaires modaux de probabilité. o be likely to. o adjectifs possessifs dans les

composantes : une composante linguistique, une composante sociolinguistique, une composante pragmatique. Chacune de ces composantes est posée comme constituée notamment de savoirs, d’habiletés et de savoir-faire. • La compétence linguistique est celle qui a trait aux savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, à la phonétique, à la syntaxe et aux autres dimensions du système d’une langue, pris en tant que tel, indépendamment de la valeur sociolinguistique de ses variations et des fonctions pragmatiques de

composantes : une composante linguistique, une composante sociolinguistique, une composante pragmatique. Chacune de ces composantes est posée comme constituée notamment de savoirs, d’habiletés et de savoir-faire. • La compétence linguistique est celle qui a trait aux savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, à la phonétique, à la syntaxe et aux autres dimensions du système d’une langue, pris en tant que tel, indépendamment de la valeur sociolinguistique de ses variations et des fonctions pragmatiques

théoriques Chapitre I : Les interactions verbales Introduction……….……………………………………………………18 1. Les interactions verbales…………………………………………… 18 2. Les actes de langage ………………………………………………...22 3. Les disciplines connexes………………………………………….....29 3.1. La sociolinguistique…………………………………………….....31 3.2. L’ethnométhodologie de la communication…………………….. ..32 3.3. La pragmatique……………………………………………….........35 Conclusion………………………………………………………….......37 Chapitre II : La politesse Introduction ……………………………………………………………39

théoriques Chapitre I : Les interactions verbales Introduction……….……………………………………………………18 1. Les interactions verbales…………………………………………… 18 2. Les actes de langage ………………………………………………...22 3. Les disciplines connexes………………………………………….....29 3.1. La sociolinguistique…………………………………………….....31 3.2. L’ethnométhodologie de la communication…………………….. ..32 3.3. La pragmatique……………………………………………….........35 Conclusion………………………………………………………….......37 Chapitre II : La politesse Introduction ……………………………………………………………39

consolidant ainsi le socle du savoir acquis de notre apprenant, nous créons un climat valorisant, motivant, propice à l’intégration de nouvelles données (mots, structures syntaxiques, champ lexical familier ou soutenu … autant des contenus sociolinguistiques et pragmatiques) Le support audio-visuel devient un jeu éducatif où les participants en suivant le parcours balisé et aménagé par l’enseignant (choix de la vidéo, consignes de repérage visuel et auditif, préparation de fiches apprenants,

l’apprenant, lien entre langue et culture, évaluation, etc. – voir dans les dictionnaires de didactique par exemple) et commencez à lire afin de trouver quel peut être « votre » sujet. N’oubliez pas de prendre quelques notes après votre lecture (après : cela vous oblige à une lecture attentive et nécessairement synthétique, organisée autour de votre préoccupation : en quoi ça peut me concerner ?) 2. L’utilité de la recherche documentaire pour une activité universitaire et/ou un activité de recherche en général

chiffres et de lettres KC, cassé ; G paC, j’ai passé ; Kl1, câlin ; etc. – signes contribuant à créer un effet « rébus » *ac, Star Academy ; chaque x, chaque fois ; etc. 2. Pour un grand nombre de messages, le profil sociolinguistique de l’auteur est connu et décrit sous la forme d’une fiche signalétique qui permet de rechercher les messages de personnes répondant à certains critères. 3. Par phonétisation, nous comprenons divers procédés qui jouent sur la valeur phonologique des monosyllabes ou des rimes