Fiche De Lecture De Sociolinguistiques

FINET Samuel Fiche de lecture Section 4 master 2 Des représentations des langues familiales à leur prise en compte dans le système scolaire. Texte de Stéphanie CLERC, Repère n°38, 2008. Introduction : Cet article est extrait d’une revue célèbre dans le monde de l’éducation : Repère, publiée par l’Institut National de Recherche Pédagogique. Il a été écrit par Stéphanie CLERC, docteur en didactique de l’enseignement FLE, maitre de conférences

avoir un index structuré en sous-rubriques. Renvoi à divers textes dans Fabula et hors Fabula (Voir, par exemple : Figures, Métaphore…) - Acta Fabula : Revue des parutions pour les études littéraires (depuis 2000) Comptes rendus de lectures en ligne. La page d'accueil ne contient que les textes de l'année en cours : voir le lien dans le cadre de d roite pour accéder aux années précédentes. - Revue LHT (Littérature, histoire, théorie) Articles en ligne. Revue créée

compréhension écrite ; production écrite • Objectif : travailler l’argumentation à partir du thème de « l’humour oppressif » ; travailler le passage du registre oral au registre écrit • Support : texte de Denis Colombi [voir annexe 2] Après la lecture du dialogue fictif de Denis Colombi, l’enseignant s’assure de la bonne compréhension de l’ensemble des arguments, en expliquant notamment certains points de vocabulaire (le texte étant écrit dans un registre oral, certains mots ou expressions,

Initiation à la linguistique. Mardi 16 septembre. Ce cours se valide uniquement par un examen final, il n’y a pas de contrôle continu dans cette matière. Qu’est-ce que la linguistique ? La linguistique est une aide pour la lecture des textes, la précision du vocabulaire, composé d’outils qui relèvent de la langue. Il faut savoir distinguer les catégories de la langue. La connaissance linguistique sert à maîtriser la langue et est utile pour la communication. Ferdinand de Saussure est

....................................................................... 11 Fin de palier 1 ........................................................................................................................................... 14 Lecture suivie au palier 1........................................................................................................................... 18 Documents......................................................................................

de l’unité, tant dans le manuel que dans le Workbook. La grammaire de l’oral est également régulièrement prise en compte pour aider l’élève à se construire des systèmes dans le domaine de la phonologie. 4. Les compétences pragmatique* et sociolinguistique* sont peu à peu construites et consolidées dans les situations de communication proposées lors des phases de découverte, d’entraînement et d’évaluation de chaque Lesson. Les situations d’interaction vont en particulier permettre le repérage

procédés : l’observation, la découverte, la prise de notes, la démonstration didactique, le dialogue, la lecture, le jeu de société oral (qui ?, quoi ?, comment ?) ; Moyens et matériels : le manuel, le tableau noir, la craie, les cahiers des élèves, le contenu de l’unité didactique « Les artisans sont parmi nous », des fiches photocopiables contenant les sujets du test sommatif et de la fiche de travail; Formes d’organisation de l’activité: Activité individuelle: le travail sur les cahiers, le

Distribuer aux élèves la fiche «  Tableau d’expressions imagées  », qui comporte plusieurs expressions issues de divers pays ou régions de la francophonie et regroupées selon leur signification (ligne 2). Les inviter à deviner le sens de chaque groupe d’expressions et à l’indiquer dans le tableau (ligne 1). Réponses à la fiche de l’élève il pleut beaucoup  ; il dort longtemps et profondément  ; très lent  ; être très heureux  ; ça coûte très cher. 2. Remettre aux élèves la fiche «  Expressions imagées

|perspective sociolinguistique | | | | | | | |BIBLIOGRAPHIE |199 | | | | | AVANT-PROPOS Le présent ouvrage constitue une approche sociolinguistique de

performance et fait son auto-évaluation, que le professeur complète, nuance > (semaine 6, 5 minutes par étudiant). Les étudiants peuvent recevoir une copie en MP3 de leur émission. Tous les participants impliqués dans le projet remplissent une fiche d’évaluation réalisée en collaboration avec l’Institut universitaire de Pédagogie et des Multimédias de l’UCL. Si la diversité est de mise dans la réalisation de cette activité, on peut néanmoins dégager quelques constantes : - un centrage assez