Fiche De Lecture De Sociolinguistiques

s’acquérir, et des enseignements spécifiques sont prévus dans les trois premiers semestres du cursus. En outre, les Sciences du langage sont particulièrement « armées » pour s’adresser aux difficultés d’expression et aux difficultés de compréhension ou de lecture, qui toutes concernent le langage. • Noter en outre que les Sciences du langage peuvent intéresser non seulement les étudiants littéraires qui se préoccupent de textes et de pratiques langagières, non seulement les étudiants se destinant à des

possibles : imitation, jeu de rôles, simulations, échange avec des correspondants étrangers, lecture, rédaction, synthèse, débat, description, comparaison, traduction, entre autres. Les choix thématiques sont assez larges en laissant une grande liberté aux enseignants tout en fixant des repères clairs et essentiels. 2. B.O. n°7, 3 OCT. 2002, hors série, p.50 3. Ibid. 2 4. Ibid. 2 5. Ibid. 2 De cette lecture des programmes je pourrais en tirer deux conclusions fondamentales : en premier lieu la conception

gouv.fr ANLCI-1 place de l’Ecole-BP 7082-69348 LYON Cedex 07.Tél. 04.37.37.16.80 Fax. 04.37.37.16.81. www.anlci.gouv.fr Le Programme Régional d’Intégration des Populations Immigrées (PRIPI) et on reparle des Ateliers SocioLinguistiques (ASL) En Aquitaine, le PRIPI consacre une fiche action aux ASL dans l’axe 1 « Promouvoir l’apprentissage de la Langue Française » ainsi que dans l’axe 2 « Faciliter l’accès à l’emploi et à la qualification ». Le PRIPI est consultable en ligne sur le site de la Direction

comprendre l'ancienne RDA, comparer RDA/RFA, avantages et inconvénients, approche contrastive de la vie quotidienne, politique, relations humaines, musique des jeunes...) |Compétences pragmatiques |Compétences sociolinguistiques |Compétences méthodologiques |Compétences linguistiques | | |

SOMMAIRE Descriptif de la situation d’enseignement / apprentissage 2 I. Fiche descriptive et critique d’un site : ADODOC 3 A. Présentation générale 3 B. Choix pédagogiques 4 1. Supports 4 2. Progression 5 3. Structure et activités 5 4. Correction et évaluation 6 C. Captures écran 8 II. Elaboration d’un parcours d’apprentissage à partir de ressources pédagogiques sur Internet : Blake et Mortimer – L’affaire du collier 10 A. Concept 11 B. Objectifs 11 C. Sommaire 12 III. Scénario

Scénario 1 : « Je suis… ce que j’ai déjà fait » - Fiche 1 : « Je parle de moi » - Fiche 2 : « Je parle de mes langues» Scénario 2 : « Ce que j’aimerais faire » - Fiche 1 : « J’apprends le français pour… » 43 43 47 51 51 Programme 2 - À nous Paris ! Participer à la vie culturelle 58 Programme 3 - Me fixer un objectif d’apprentissage du français en fonction de mes besoins 62 Programme 4 - Raconter son histoire 69 Scénario 1 : « Je découvre Paris » - Fiche 1 : « Choisir une activité » Scénario 1 :

Extraits d’un manuels scolaire des années 1880-1900 : E. Lavisse, Histoire de la France............................................................................................................................... 16 Enjeux et perspectives sociolinguistiques et didactiques...............................................................................20 Augustin Emmanuel EBONGUE, University of BUEA, Cameroon.........................................................................................

le cas. En outre, lorsque nous touchons à la question de la baisse du niveau de langue aux français eux-mêmes, nous saurons aussi que le vrai problème dû au niveau des apprenants relève d’une crise de valeurs qui conduit bel et bien à une crise de lecture due au manque de curiosité chez la majorité des élèves, leur éloignement à l’égard du livre en général illustre le déclin relatif au niveau, à cela s’ajoute d’autres facteurs contribuant à la baisse de niveau de la langue française comme l’absence

ensuite, la définition des critères pour le choix des psycho-tests a été réalisée, se sont fixés des objectifs didactiques ou de formation précis pour chacun d’eux, puis ont été testés dans des classes des étudiants intermédiaires en proposant une fiche pédagogique pour six psycho-tests à titre d’exemple et une grille d’observation pour en tirer des résultats ou constatations réelles. Finalement, le présent document a été rédigé. Les groupes de classe étudiés on été : Niveau RI-3

Étendue linguistique générale 29 Étendue du vocabulaire 29 Contrôle Correction grammaticale 30 Maîtrise du vocabulaire 30 Maîtrise du système phonologique 30 Maîtrise de l’orthographe 30 Correction sociolinguistique Correction sociolinguistique 31 Compétences pragmatiques Souplesse 32 Tours de parole 32 Développement thématique 32 Cohérence 33 Précision 33 Aisance à l’oral 33 Annexe: La hiérarchie des échelles 34 1