Fiche De Lecture Didactique

Fiche de présentation de la séance 3 Niveau : Tronc commun Activité : Lecture analytique Support : « Les obsèques de la lionne » de Jean de la Fontaine. Durée : 2h Compétences visées : -Etre capable de faire une lecture expressive -Reconnaitre les caractéristiques du genre de la fable -Initier les élèves à quelques éléments de la versification. -Comprendre la morale de

Pour une didactique de la stylistique en classe de fran¸cais langue ´ etrang` ere Adeline DESBOIS M´emoire de master 1 de Fran¸cais langue ´etrang`ere, pr´esent´e en septembre 2009 `a l’universit´e Stendhal-Grenoble 3 Je remercie Patrice Terrone pour les pr´ecieux conseils qu’il m’a donn´es. 1 Sommaire Introduction 3 1 Approches th´ eoriques du texte litt´ eraire en classe 1.1 Enseigner la litt´erature : oui, mais pourquoi ? . . . Apprendre la langue par la litt´erature . . . Litt´erature

Pistes d’entrée en lecture Dans le cadre de la lecture de l’Odyssée d’Homère, nous proposons différents types d’activités de préparation destinées à atténuer les plus importantes difficultés de compréhension que les élèves sont susceptibles de rencontrer au cours de leur lecture. Soulignons qu’il s’agit ici d’un éventail de suggestions, les activités ne s’excluent pas entre elles, mais il n’est pas nécessaire de toutes les réaliser pour effectuer une préparation efficace. Les activités doivent être

la variété des attentes. » André de PERETTI Philippe Perrenoud «Différencier, c’est rompre avec la pédagogie frontale, la même leçon, les mêmes exercices pour tous; c’est surtout mettre en place une organisation du travail et des dispositifs didactiques qui placent régulièrement chacun, chacune dans une situation optimale.» C’est la « diversification des supports et des modes d ’apprentissage pour un groupe d ’apprenants aux besoins hétérogènes mais aux objectifs communs » (Michel Perraudeau)

ISBN: 978-972-8932-67-1 1 Table des matières Ouverture 2 Jean-Louis Chiss - Linguistique, littérature, culture et didactique : l’exemple de l’Unité de formation et de recherche Didactique du français langue étrangère (UFR DFLE) de la Sorbonne Nouvelle Paris 3 5 Cristina Robalo Cordeiro - Jugement d’assises : de l’inculpation à la réhabilitation du professeur de Français Michel Drouère - Intervention dans le cadre de la table ronde : « Autres acteurs et missions autres » Maria da Conceição

éléments constitutifs d'un document. N'oubliez jamais que votre but est de rendre compte dans une langue qui doit rester toujours distanciée et objective du contenu d'un corpus de documents et de mettre en perspective autour d'idées ou d'axes de lecture les liens qui les unissent. Ce qui compte est le relevé des idées et leur problématisation : vous devez toujours aller vers la compréhension globale, en sélectionnant les informations principales nécessaires à la restitution du sens et en éliminant

Sobibor Jean Molla Sobibor Jean Molla Extrait du Lettres Histoire Géographie en Lycée Professionel http://lettres-histoire.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article62 Sobibor Jean Molla - Ressources didactiques et pédagogiques - 3Prépa pro - HGEC - Date de mise en ligne : mercredi 7 novembre 2007 Lettres Histoire Géographie en Lycée Professionel Copyright © Lettres Histoire Géographie en Lycée Professionel Page 1/22http://lettres-histoire.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article62http://lettres-histoire

commentaire, il conviendra ensuite de rappeler la dimension argumentative de l’exercice. La lecture des copies impose également un retour - sans prétendre épuiser cette vaste question - sur les spécificités du texte littéraire. Nombreux sont, en effet, les candidats qui ont considéré le poème de V. Hugo non comme une œuvre littéraire, mais comme un document. Quelle soit consciente ou non, cette confusion trouble la lecture d’un texte et dénature cette épreuve en déplaçant ses enjeux. Des considérations théoriques

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enrichissent leur culture littéraire et s’approprient un texte que beaucoup d’autres lycéens n’auront abordé que par des extraits. Un support d’analyse inépuisable. Dans une perspective didactique, le texte de Voltaire présente l’avantage d’être si dense que les élèves perçoivent aisément l’intérêt de la lecture analytique. La signification de chaque page de Candide demande à être explicitée et dépliée, ce qui donne du sens à l’exercice du commentaire. De plus, l’ironie fait immédiatement achopper