Fiche De Lecture Marc Levy

mécanismes en présence. Il existe une table de 28 chorèmes, dont chacun représente une configuration spatiale, et permettent, en les assemblant, de représenter, à différentes → échelles, des phénomènes spatiaux. La chorématique ne propose que des lectures parmi d’autres possibles de l’espace géographique. En effet, Roger Brunet lui-même n'en fait qu'un « outil parmi d’autres ». Mais un outil précieux car ce n’est pas qu’un outil graphique, mais aussi une méthode d’analyse spatiale. Critiques Les

Arendt H. "La condition de l'homme moderne" Page 1 of 15 LES FICHES DE LECTURE de la Chaire D.S.O. TRABELSI Myriam Janvier 2001 DEA 124 Philosophie, éthique, comptabilité et contrôle Hannah Arendt "La condition de l'homme moderne" BIOGRAPHIE Hannah Arendt, allemande d’origine juive qui, poussée à l’exil par le régime nazi, approfondi la condition de l’homme moderne à travers sa propre expérience d’apatride. Il semble donc indispensable pour comprendre l’œuvre de Hannah Arendt

Gallimard, 1991 Essai d'un traité sur la justice universelle ou les Sources du droit, trad. J. B. de Vauzelles, Paris, Klincksieck, 1985 Hélène POLITIS, « Kierkegaard lecteur de Hegel et de Feuerbach » Le séminaire sera centré sur la lecture rigoureuse (et passablement difficile) de quelques textes précis qu’on peut faire dialoguer philosophiquement : Kierkegaard a lu Feuerbach et Hegel ; Feuerbach a été l’un des auditeurs de Hegel et connaît son œuvre. C’est donc à Hegel qu’il conviendra

publiques locales : des concepts aux réalités 13 Fiche 1 : Pauvreté - inégalités : de quoi parle-t-on ? 13 Pauvreté 16 Inégalités 21 Fiche 2 : Pourquoi vouloir réduire les inégalités ? 21 Des inégalités extrêmes peuvent avoir des effets négatifs 22 Faut-il s’attaquer à toutes les inégalités ? 25 Fiche 3 : Pauvreté - inégalités : comment briser la chaîne ? 25 Liens entre pauvreté et inégalités 27 Briser la chaîne d’inégalités structurelles 31 Fiche 4 : Pourquoi prendre en compte les inégalités dans

i q u e Fiches familiales Sommaire Accompagner son enfant dans sa scolarité 1 « Comment se servir des fiches familiales ? » Méthodologie pour les accompagnateurs « Suivre son enfant à l’école » École / collège / lycée / enseignement supérieur (fiche de l’ONISEP) 2 3 « Pourquoi mon enfant ne doit pas “manquer” l’école » aider mon enfant dans sa scolarité : qu’est-ce que je peux faire ? » / école élémentaire 4 « JeÉcoleveuxmaternelle 5 « Comment aider mon enfant dans son travail personnel ? » École

seul endroit. - unité de temps et d'action : Le temps de la représentation = temps de l'action (ne peut pas durer plus d'une journée) => Boileau, Aristote - règle de Bienséance : On parle noblement. On ne montre pas de crime de sang. * Lecture avec des sous-entendus * Emploi d'un langage très codé * Attention à la vue et à la parole * œuvre à facettes multiples et possibilité de la mettre en actualité * En rapport avec le classique + Boileau Le "moi" : Néron Le "surmoi"

chances (Acsé). Les missions du CGET sont de concevoir et mettre en œuvre la politique nationale d'égalité des territoires, et d'en assurer le suivi et la coordination interministérielle. 2 Généralités et aspects historiques 2.1 Ouvrages QUELQUES LECTURES CLÉS :  Délégation interministérielle à l’aménagement et à la compétitivité des territoires ; Dartout, Pierre (sous la dir. de) Une nouvelle ambition pour l'aménagement du territoire Paris : La Documentation française, 2009. - 81 p. : illustrations

d'Albert Camus, Incidences, 1944, réédition Folio classique, Gallimard, 1982, (ISBN 2070373568) * Le Combat silencieux d'André Salvet, préface d'Albert Camus, éditions Portulan, 1945 * L'Espagne libre, préface d'Albert Camus, éditions Calmann-Lévy, 1946 * Dix estampes originales, Pierre-Eugène Clairin, présentation de Camus sur le thème de l'art et la révolte * Poésies posthumes de René Leynaud, préface d'Albert Camus, éditions Gallimard, 1947 * Laissez passer mon peuple de Jacques

ce qu’une image ? 3-2-L’image et la sémiologie : quel(s) rapport(s) 3-3Lesdifférents types d’images 3-3-1-Typologie d’images et quelques définitions 3-4- Des images pédagogiques 3-5- Image et représentation du réel 4- IMAGE : ENTRE CONSTRUCTION ET LECTURE-ANALYSE 4- 1-L'image comme un objet 5- Les aspects morphologiques de L ’ IMAGE 6-L'image comme un signe 7-L'image-communication 8-L'image et le texte : quel(s) rapport(s) ? 9-Lire une image 9-1-Comment lire une photographie? 9-2Modèle d'analyse

ces deux catégories, se glisse quelque chose au caractère hybride, une durée du travail non effectif, c’est-à-dire une durée qui relève du domaine du travail tout en n’étant pas vraiment du travail et dont la qualification n’est pas évidente. À la lecture de Villermé, on comprend ce qui provoque ce trouble et le besoin de recourir à cette notion étrange de travail effectif. Dans son tableau des conditions de travail, on l’a vu, il parle tantôt de la journée de travail, tantôt du travail effectif en