Fiche De Lecture Moniteur éducateur

1 ERASME INSTITUT DU TRAVAIL SOCIAL TOULOUSE Diplôme de Moniteur Éducateur Fiche de Lecture Une fille dans la jungle Delphine Poulain Domaine de compétence N°1 (Accompagnement social et éducatif spécialisé) 7 Décembre 2020 Tahon Jessica 2 SOMMAIRE L’œuvre et son contexte Page 3 Idées partagées par l’auteure Pages 4 à 5 Réflexion personnelle Pages 6 à 8 3 L’œuvre et son contexte L’œuvre que je vais analyser ici est le dernier roman de Delphine

personnes qu’il côtoie quotidiennement est indissociable de son rôle d’accompagnant éducatif auprès d’un public vulnérable. Contenir l’AMP dans un champ plutôt que l’autre le rend incompétent. Ainsi, « l’AMP faisant fonction d’aide-soignant, de moniteur-éducateur, d’éducateur spécialisé, d’animateur » a pour seul argument l’aspect économique. En ce qui concerne la formation au DEAMP, les organismes formateurs doivent étayer, soutenir cette noble profession. Il ne s’agit pas de former des pseudo aides-soignants

maternel-le Auxiliaire de vie sociale / Assistant-e de vie Conseiller-ère d’insertion et de probation Conseiller-ère en économie sociale et familiale Éducateur-trice de jeunes enfants Éducateur-trice de la protection judiciaire de la jeunesse Éducateur-trice spécialisé-e Éducateur-trice tehnique spécialisé-e Médiateur-trice familial-e Moniteur-trice éducateur-trice Technicien-ne de l’intervention sociale et familiale 64 67 70 73 76 78 79 84 85 88 91 92 96 98 99 103 Les secteurs médical et social

4-7.4 Améliorer le fonctionnement du partenariat 81 83 83 83 85 Liste des membres du groupe et des personnalités auditionnées - Cadre de référence de l’Assemblée des Départements de France - Rapport d’enquête sur l’état des lieux - Fiche CREDOC - Interventions des organisations syndicales (FO,CFDT,CGT) 88 4 - I N T R OD U C T I ON - 5 - INTRODUCTION Trente années après sa reconnaissance officielle par un arrêté du 4 juillet 1972, la prévention spécialisée constitue

…………...…… p5 1.1 Le choix des personnes ressources mobilisées…………………………………...……. p6 1.2 Le choix de l’outil d’enquête : l’entretien libre………………………….…………….. p7 1.3 Résultats issus de la pré-enquête…………….…………………………….………...... p 8 1.4 Les premières lectures…………………………………………………………...…….. p10 II. L’enquête exploratoire………………………………………..……………….……….p11 2.1 Le choix des personnes ressources mobilisées…………………….……….………….. p11 2.1.1 Le groupe de professionnels interrogé………………………………………..………p12 2.1.2 Le groupe

Non-marchand Secteur du non-marchand Fonction publique Fonction publique, emploi, enjeux Divers Diversité des domaines non énumérés supra 2 2. Exposé du rapport - Deuxième semestre 2012 2.1. MONITEUR BELGE En ce qui concerne le relevé des publications au Moniteur belge au cours du deuxième semestre 2012, 45 documents ont été retenus: 11 5 11 13 3 2 de la Belgique fédérale de la Communauté française de la Communauté et Région flamandes de la Région wallonne de

sont créées afin de pouvoir s’occuper plus à même de chaque individualité et leur situation, notamment l’AGEFIP, ou bien les CAP emploi, des branches spécialisées de Pôle Emploi. Des formations diverses sont créés afin de répondre aux attentes des moniteurs d’ateliers aujourd’hui avec des entreprises telles que les EA (Entreprises adaptées) qui depuis les lois de 2005 ont intégré le milieu ordinaire. Sans oublier le milieu protégé, les établissements médico-sociaux qui doivent composer avec un subtil

diversité - Découvrir l'outil P.C.S., son intérêt et ses limites - Etudier la formation des groupes sociaux et leur rôle dans la reproduction sociale En termes de savoir-faire - S'interroger sur la notion de catégorisation en sciences sociales - Lecture de tableaux à double entrée - Calculs de proportions et de pourcentages de répartition Notions du programme officiel mobilisées : Groupe primaire/secondaire, groupe d'appartenance/de référence, groupe d'intérêt, capital social, formes de sociabilité

concrètement la mise en place de ces actions en tenant compte des dispositifs propres à chaque institution, en sollicitant des financements spécifiques, et en intégrant les évolutions de l’institution scolaire (modification du rythme scolaire, etc.). La lecture de ce guide pourra par ailleurs éclairer l’ensemble des partenaires éducatifs (enseignants, animateurs, personnels de service,…) sur les spécificités des temps périscolaires et la nécessaire cohérence éducative à construire dans le cadre d’un projet

ancêtres des lycées. Le 25 octobre 1795, la loi Daunou, les instituteurs sont logés par la commune et il a un lieu pour recevoir ces élèves. Les instituteurs ne sont pas salariés mais ils sont rétribués par leurs élèves (tous ce qui est alimentaire). La lecture, l’écriture, le calcul et le moral républicain sont restreint. En 1801, l’enquête de Charles- Pierre Chapsal, émérite grammairien, révèle que l’enseignement primaire a disparu. En 1802, Napoléon Bonaparte créé les lycées; lycées dans lesquels seront