Fiche Lecture Lire Et Comprendre

Séquence « Tri des supports de l’écrit » Niveau : CP Domaine : Français /Lecture Compétence : prélever des indices paratextuels pour comprendre un écrit / lire des mots déjà utilisés/déchiffrer Niveau : CE1 Domaine : Français /Lecture Compétence : prélever des indices qui permettent de comprendre à quoi sert un texte Compétences langagières : CP : Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres ; poser des questions CE1 : Présenter à la classe un travail

PROJET DE LECTURE-ECTRITURE : Progression pour une classe de cycle 3 sur une période. ( (((Lire et Ecrire une nouvelle policière en cycle 3 ( ((((Lire des nouvelles ou des romans policiers (Elaborer une grille de lecture (Définir les caractéristiques du genre (Faire un projet d’écriture ((Ecrire une nouvelle (Réviser son texte grâce à des activités décrochées (Mettre en forme et illustrer son texte (Constituer et éditer un recueil de nouvellesStage

celle de M. Bark, un gros homme que M. Linh rencontre sur un banc. Les deux hommes ne parlent pas la même langue mais ils vont se comprendre. M. Bark saura accepter la différence de ce vieil homme, meurtri par la guerre, qui ne vit plus que pour sa petite fille. Quant à l’issue de cette histoire simple, émouvante et cruelle, on ne peut la raconter… Il faut la lire. L’univers romanesque de Philippe Claudel est celui des gens du commun, à l’existence simple mais si fragile. C’est aussi un univers

Fiche pédagogique L’Ami retrouvé de Fred Uhlman Fiche pédagogique réalisée par Kim-Lan Delahaye, professeure de Lettres modernes dans les Hauts-de-Seine Sommaire Fiche 1 › De l’écriture personnelle au témoignage universel Dominante : Lecture-découverte de l’objet-livre p. 2 Fiche 2 › au cœur de la rencontre Dominante : Lecture analytique p. 3 Fiche 3 › La naissance d’une amitié Dominante : Lecture analytique p. 4 Fiche 4 › Les propositions subordonnées relatives et conjonctives

sur le racisme et la crainte de la différence. C’est donc dans cette logique qu’est abordée la 2nde séquence autour de l’argumentation. Les 4 textes qui composent cette séquence ont été, au préalable, distribués aux élèves. Ils devaient donc les lire et répondre à la question suivante : Déroulement des séances Séance 1 : introduction à la séquence (1 heure) ❖ Objectifs : - interpréter et déceler la portée argumentative qui se dégage d’une photographie - quel est le

PARCOURS 1 LIRE ET ECRIRE LE RECIT. Séquence 1 : Aimer lire ou pas ? En classe, au cours de français, vous serez amenés à manipuler des récits, càd. des textes narratifs. Vous serez même obligés de lire des romans, des récits complets. C’est une activité qui ne va pas nécessairement de soi pour chacun d’entre vous. Quels livres allez-vous choisir, vers lesquels allez-vous vous tourner ? Activité n°1 : Enquête sur vos représentations de lecture 1. Citez un mot qui vous vient à

projets (pour en comprendre la méthodologie, la logique, et leurs applications sur le terrain) * Moyens : consulter le projet d’établissement, le projet pédagogique, le projet éducatif du groupe ; en discuter avec le chef de service et les professionnels * Objectif : être en capacité de prendre de l’information sur le cadre juridique (pour comprendre les lois qui régissent l’établissement) * Moyens : entretien avec les professionnels et/ou le chef de service ; lire le règlement intérieur ;

INTRODUCTION : Le choix de ma lecture, s’est porté sur le livre de J. Rouzel, et plus particulièrement les chapitres 1 (Les enjeux de l’écrit professionnel), 2 (Pratique de l’écrit) et 4 (Ecriture de la pratique). Le chapitre 1 se penche sur l’invention de l’écriture, le chapitre 2 aborde lui les conditions de l’écriture, tandis que le chapitre 4 nous donne une méthodologie à l’élaboration d’une fiche de lecture. Les deux premiers chapitres traitent de l’écriture en général, me donnant ainsi une

Reytier Lucie Fiche de lecture Les naufragés et les rescapés de Primo Levi 1. Auteur, son œuvre, sa vie Primo Levi est né le 31 juillet 1919 à Turin, en Italie. C’est un docteur de Chimie puis un écrivain. Il est issu d’une famille juive et est lui même juif. En 1944, il a été déporté dans le camp de Monowitz (un des camps d’Auschwitz) parce qu’il faisait partie d’un petit groupe de résistants italiens et que la milice italienne les a découvert. C’est un survivant du camp d’Auschwitz le 11

lves. Ils devaient donc les lire et rpondre la question suivante Droulement des sances Sance 1 introduction la squence (1 heure) Objectifs - interprter et dceler la porte argumentative qui se dgage dune photographie - quel est le but de la mise en scne du photographe - amener les lves rflchir autour du racisme. Support - manuel p.496 publicit Benetton reprsentant 2 mains, une noire et une blanche, relies par une paire de menottes. Activits - Questions de lecture analytique proposes par le