Fiche Pedagogique Plongee Niveau 2

 UN OUTIL DE COMMUNICATION qui permet de préciser et d’expliquer les contenus et prérogatives du Brevet Fédéral de Surveillant de baignade, diplôme qui s’inscrit dans un cadre législatif et règlementaire très strict. UN OUTIL DE REGULATION PEDAGOGIQUE,  sorte de didacticiel, qui donne de la cohérence à nos contenus d’enseignement, nécessaire aux formateurs, aux membres des différents jurys ainsi qu’aux formés qui trouvent là l’assurance d’un traitement égalitaire au plan national. UN

Dossier pédagogique « LA BELLE ET LA BÊTE » Dossier effectué dans le cadre du dispositif « Ecole et Cinéma » (Pré-projection du film de Jean Cocteau le Mercredi 24 mars) Année scolaire 2003/2004 (Ecole et Cinéma / 3ème trimestre / Cycles II et III) Thierry DELAMOTTE CPD / Chargé de Mission Cinéma Inspection académique de l’Orne Dossier pédagogique « La Belle et la Bête » - Thierry DELAMOTTE – Mission Cinéma – Nov. 2003 Extrait du document d’application des programmes Littérature

Nom d’usage (marital) : Né(e) le : Sexe : F-Féminin Département : M-Masculin ou Pays : Prénoms : (voir codes N) à: (voir codes N) Nationalité : Quelle est votre situation familiale pour l’année universitaire ? : 1 - Seul(e) sans enfant 2 - Couple sans enfant 3- Seul(e) avec enfant(s) 4 - Couple avec enfant(s) Si vous avez un handicap pouvant nuire à votre scolarité, et si vous souhaitez obtenir une aide, précisez sa nature : A - Auditif XX - Autres : Veuillez contacter le service

Rapport d’activité B.T.S. Opticien Lunetier Session 2011 Barcarès Optique Bd. Du 14 juillet Résidence Le Pôle N°19 66420 Le Barcarès Remerciements : Je tiens à remercier l’ensemble du groupe pédagogique de l’E.S.M. (École Supérieure des Métiers) de Muret qui grâce à leur compétence nous transmettent les connaissances et le savoir-faire requis. Je tiens également à remercier mon entourage qui m’a soutenu dans mon choix d’orientation. Introduction : Depuis toujours,

Année 2014 Page 1 SOMMAIRE • Introduction • Sommaire page 2 1. Adresses et Numéros utiles page 4 2. Règles générales : accueils collectifs de mineurs à caractère éducatif page 7 2-1 Définition et caractéristiques des accueils de mineurs page 7 a. Les accueils avec hébergement b. Les accueils sans hébergement c. Exclusions du champ des accueils collectifs de mineurs page 9 page 10 page 110 2-2 Les obligations déclaratives a. Déclarations des accueils avec ou sans

les cités étaient « tabou » au niveau médiatique car elle reflétait l’échec social du gouvernement français. En effet, dans les journaux, les cités sont mises sous les feux des projecteurs seulement depuis 2005 à la suite des violences observées dans ces zones. Des violences dites « urbaines » d’une ampleur et d’une longueur inédite ont frappé la France cette année de 2005. Ces faits restent quand même très rares par leur coût et leur médiatisation politique (au niveau national et mondial). Ce fut

Souligner le rôle du maître qui peut accompagner l’élève dans le petit bain si il peut surveiller l’ensemble du groupe et intervenir rapidement en cas de besoin ; Souligner aussi le rôle des autres élèves (entraide – imitation – jeux collectifs…) Question 2 : Quels sont les outils dont dispose un PE pour évaluer les élèves ? L’évaluation est un outil au service des apprentissages. Il existe trois formes d’évaluation qui peuvent être effectuées à différents moments d’un module d’EPS : * évaluation diagnostique

Claudie Chartré Isabelle Levert Guide d’accompagnement pédagogique SAÉ 8 Avoir du souffle Sommaire Vue d’ensemble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Planification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Réseau de concepts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1. Présentation de la SAÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2. Fluide ou pas fluide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 3. La pression, la force appliquée et l’aire .

…………………………………………………………………………… 33 Destin ……………………………………………………………………………... 34 Sentiments ………………………………………………………………………... 35 Vocabulaire ………………………………………………………………………. 38 Lecture ……………………………………………………………………………. 39 Fiches pédagogiques …………………………………………………….. 41 Fiches pédagogiques N° 1 – 8 ……………………………………………………. 42 Conclusion ……………………………………………………………………….. 57 Bibliographie …………………………………………………………………….. 58 Résumé …………………………………………………………………………… 60 Introduction Le titre d’un livre

année pour pouvoir centrer le travail en deuxième année sur les thèmes au programme. · faire pratiquer dès le début la mise en relation entre les documents afin de familiariser les étudiants avec la confrontation qu'ils jugent souvent difficile. 2. Quelle place réserver à la lecture d'œuvres intégrales ? · ne pas hésiter à en proposer pour accroître la culture littéraire : nouvelles ou/et romans en accord avec les thèmes étudiés. On remarque que les étudiants se souviennent davantage des textes