Fiche Projet Barthe

personnes, une équipe qui collabore étroitement avec lui pour garantir l'expansion saine de la marque. Il est reconnu pour être un grand manager dans la gestion de son entreprise en planifiant minutieusement toutes les démarches de croissance qu’il projette de réaliser.  Stratégie de communication Les cérémonies d'ouverture de boutiques et de lancement de nouvelles collections de François Paul Journe sont de grands évènements en terme de communication pour l’entreprise. Collaborant avec les

| | | | a) Les stages en milieu professionnel |p. |84 | | b) Le projet de communication |p. |89 | | c) Les ateliers

l'auteur. Proust s'élève contre cette conception réductrice : le moi créateur de l'acteur n'est pas forcément le moi biographique. L'œuvre est irréductible aux données de la simple biographie. → Les structuralistes dans les années 60 comme Roland Barthes : selon lui, l'œuvre doit être abordée en elle-même, pour elle même, dans son rapport au lecteur qui réinvente le sens de l'œuvre qui ne préexiste pas à la lecture. Toute approche historisante est illusoire et réductrice puisqu'elle tend à dire que

connaîtrez mieux ainsi l’univers du conte philosophique, et trouverez, à la suite du devoir autocorrectif portant sur cette lecture, une étude complémentaire sur la relation entre Zadig et la philosophie des Lumières. Vous serez très attentif à la fiche-méthode sur le commentaire littéraire, qui ouvre sur la troisième lecture dans Micromégas, et aux exercices qui accompagnent l’étude des discours rapportés, que vous pourrez réinvestir dans la séquence sur le roman. Enfin, exercez tous azimuts votre

DE THÈSE DIRECTEURS DE THÈSE Yvon PESQUEUX Laurent CAPPELLETTI Professeur au Conservatoire National des Arts et Métiers Maître de Conférences, Habilité à Diriger des Recherches à l’Université Jean Moulin Lyon 3 RAPPORTEURS Nicole BARTHE Professeur à l’Université de Nice - Sophia Antipolis Nicolas BERLAND Professeur à l’Université Paris Dauphine SUFFRAGANTS Jean-Jacques HURPY Directeur Général Adjoint aux Amis de l’Atelier Henri SAVALL Professeur à l’Université Jean Moulin

connaîtrez mieux ainsi l’univers du conte philosophique, et trouverez, à la suite du devoir autocorrectif portant sur cette lecture, une étude complémentaire sur la relation entre Zadig et la philosophie des Lumières. Vous serez très attentif à la fiche-méthode sur le commentaire littéraire, qui ouvre sur la troisième lecture dans Micromégas, et aux exercices qui accompagnent l’étude des discours rapportés, que vous pourrez réinvestir dans la séquence sur le roman. Enfin, exercez tous azimuts votre

l’immobilier est, tout simplement, le lieu de confrontation de l’offre et de la demande de biens immobiliers. L’offre dans le marché de l’immobilier dépend surtout de la disponibilité du foncier urbain, des moyens financiers pour la réalisation des projets immobiliers et de la capacité de production. La demande quant à elle, évolue en fonction du facteur démographique et du niveau des revenus, des taux d’intérêts et de la fiscalité. Les montants en jeu sont considérables, supérieurs à ceux des marchés

et, en fait, se recoupent. C’est ainsi que les logiciels libres, la gestion des ressources humaines, la transversalité et l’harmonisation des processus de l’administration, la technologie XML seront étudiés. Si l’on ajoute que la réussite de ce projet consistant à fournir de meilleurs services, adaptés aux besoins des citoyens et des entreprises, à un coût inférieur, en mettant en place des systèmes inter-opérables accessibles à tous, doit impérativement permettre de prendre en compte de façon

l’univers mythologique grec. La tragédie nécessite, au contraire de la comédie, une distance temporelle et culturelle. Comparaison entre Antigone de Sophocle et Antigone d’Anouilh Les élèves liront au préalable les deux tragédies et feront une fiche comparative portant sur l’intrigue, les personnages présents, les différences qu’ils perçoivent en première lecture dans l’attitude d’Antigone et Créon, ainsi que dans le langage utilisé. • • • Comparaison des dialogues entre Antigone et

structure et son organisation. 3-L’apprenant réinvestit les premiers éléments perçus dans les activités 1 et 2. 4-L’apprenant recherche dans le texte quelques caractéristiques langagières propres au type textuel analysé. 5-L’apprenant construit une fiche outil de production/ évaluation. 6-L’apprenant produit un texte : l’activité de réécriture est guidée par une grille d’analyse proposée. Malheureusement, à l’Ecole algérienne, cette structure n’est pas totalement prise en considération : l’apprentissage