Fle Langue Inconnu

Universitaire 2011-2012 Parcours Français Langue Etrangère de Licence Diplôme Universitaire (DUFLE) de Français Langue Etrangère Enseignements à distance, à l’Université du Maine Site de la formation : http://fle.univ-lemans.fr Courrier électronique : secfle-let@univ-lemans.fr Faculté des Lettres, Langues et Sciences Humaines Département Didactique Des Langues Université du Maine – Le Mans Présentation La Faculté des Lettres, Langues et Sciences Humaines de l’Université du Maine

Sciences du Langage Parcours FLE SEAD, Session Janvier 2013 Rapport d’apprentissage Module LDS 2632D Éléments de cours de Turc Introduction Le module quant à l’apprentissage d’une langue nouvelle et inconnue dans le cadre de la formation FLE est si pertinent que presque toutes les universités concernées l’intègrent dans leur cursus (j’utilise le terme « presque » car je n’ai bien sur pas vérifié pour toutes). Il permet en effet à de futurs professeurs de langue vivante (française) de

................................................................................. 7 3. Commentaire .................................................................................................................. 7 IV. Le modèle « Montessori » en FLE ................................................................................... 8 1. a. b. a. 2. Présentation du modèle « Montessori » ..................................................................... 8 L’enfant et l’adolescent ............

relations entre la langue à apprendre et la langue déjà acquise ont occupé, de tous temps, une place incontournable dans les réflexions des pédagogues, enseignants, grammairiens, didacticiens, bref de tous ceux qui s’intéressent aux langues, à leur apprentissage et à leur enseignement. La place de la langue maternelle en particulier, s’est toujours révélée, au cours du siècle un critère important de différenciation des orientations méthodologiques, au même titre que la nature de la langue à enseigner

Auteur : Julie Marot, Publications FLE sur www.lecafedufle.fr L’apprentissage lexical en français langue étrangère : théories d’acquisition et pratiques de classe 1. Présentation de la problématique L’intérêt que nous portons à l’enseignement du français langue étrangère nous pousse à nous interroger sans cesse sur les processus et les mécanismes de l’apprentissage et de l’acquisition d’une langue étrangère ; ainsi que sur les moyens pratiques et pédagogiques qui peuvent être mis en place afin

Introduction : Aujourd’hui, les chansons ont leur place réservée dans la classe de langue, même si, à cause de droits d’auteur, elles apparaissent assez rarement dans les manuels. Leur popularité n’est pas fortuite. La chanson est un lien avec la culture de l'autre dans sa diversité. Elle est un lieu de découverte de la réalité multiculturelle française et francophone. Elle a aussi une mission de plaisir, de divertissement… Le français n'est pas uniquement fait pour travailler, pour faire des

Plan de travail Introduction générale Partie 1 : théorique Chapitre 1 : autour de la lecture en FLE * Introduction partielle * Définition de la lecture * La lecture en FLE, ses objectifs en classe * Les méthodes de la lecture, leurs applications à l’école depuis des décennies. * Les difficultés de la lecture : * Problème de décodage * Problème de compréhension * Conclusion partielle Chapitre 2 : l’audiovisuel et son rôle dans l’apprentissage

ergothérapeutes, dentistes, etc… D’autres bénéficient d’actions éducatives :  Les ateliers Français-Langue Etrangère (FLE) permettent aux enfants d’origine étrangère d’avoir un soutient d’apprentissage de la langue française.  Le TIP (Temps d’intérêt Personnel) est une action qui permet que l’enfant mette en place une réflexion sur ses difficultés.  Des ateliers d’écriture permettent de mieux maitriser la langue écrite afin de favoriser la réussite scolaire.  Le tutorat permet à l’enfant d’intégrer

Les étudiants de français langue étrangère se heurtent souvent á une double difficulté lorsqu’ils veulent prononcer les phonèmes vocaliques du français. D’un côté ils doivent maitriser un système phonologique différent qui exige l’articulation de sons inconnus de leur langue maternelle; de l’autre, la norme linguistique à travers des manuels et méthodes de FLE impose un système vocalique idéal et rigide qui comprend 16 phonèmes: 12 voyelles orales et 4 voyelles nasales. La norme phonologique a

Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques UNIVERSITÉ NATIONALE ET CAPODISTRIENNE D’ATHÈNES Faculté des Lettres Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques ACTES de la Journée d’étude du 21 octobre 2006 organisée par la Section de Langue française et de Linguistique du Département de Langue et Littérature françaises Textes recueillis par Argyro P RO S CO L L I et Kyriakos F O RA KI S Comité d’organisation Maria