Focalisation Princesse De Clèves

roman, où Frédéric Moraux rentre chez lui après avoir eu le Bac. L'axe étudié principal est celui qui montre le côté satirique et pictural de la jeune femme qu'il aperçoit. Ce sera renforcé par la progression de la description, avec une alternance focalisation / portrait et par un lien entre le réalisme et le romantisme. Le ton de l'extrait est plutôt romantique. 1er axe : - Coté statique : "assise", gardait la même attitude". Verbes purement descriptifs, à l'imparfait : "semblait" - Coté pictural

époques… Rédiger au propre l’introduction puis, à partir du plan détaillé, le développement3. Le développement s'agence suivant des idées toujours expliquées puis illustrées d’exemples généraux (types de situations, de personnages, de comiques, de focalisations, courants ou mouvements littéraires, périodes, procédés ou formes récurrentes…) ou d’exemples particuliers (tel roman, telle scène, tel auteur, tel passage…). De plus, il est important de rendre la démonstration fluide et compréhensible au moyen

les différents épistoliers s’expriment tour à tour (• L’épistolaire, pp. 332 à 358). Les romans prennent des orientations diverses selon leur thème : - Certains romans privilégient l’étude des personnages. Le roman d’analyse comme La Princesse de Clèves, de Madame de Lafayette, s’intéresse à la psychologie des personnages. Le roman d’apprentissage du XIXe siècle suit l’évolution sentimentale, intellectuelle et sociale du héros (Stendhal, Le Rouge et le Noir, 1830). Le roman peut aussi

méditation, la vie en ermite, recluse de tout contact social se présentent comme des solutions pour se retrouver avec soi-même, retrouver son intégrité… ce qui signifie en demi-teinte qu’autrui est un frein si l’on veut être soi-même. Ainsi la Princesse de Clèves dans le roman de Madame de La Fayette aspire-t-elle à retrouver du repos et son intégrité, c’est pourquoi elle fuit la cour et le duc de Nemours dont l’amour l’a dépossédée d’elle-même, l’a ravie. Toutefois, la relation à autrui, peut sembler

distingue ainsi deux phases : l'avant et l'après. Cela est aussi prétexte à l'écriture car il permet de montrer concrètement les changements qu'a produits l'amour. 11. La première rencontre est toujours une affaire de regard •le rôle de la focalisation interne, qui se multiplie par la recherche effrénée de tous les détails, de tous les points de vue. La description est assumée par Frédéric comme en témoignent les nombreux verbes de vision ainsi que les modalisateurs (amoureusement, splendeur)

travers les siècles Pb: En quoi le personnage de roman incarne-t-il nos valeurs et nos doutes? Liens entre tous les textes: des héros différents I)LECTURES ANALYTIQUES: Texte1-Mme de La Fayette, La Princesse de Clèves(1678), tome I(extrait) Introduction: La Princesse de Clèves(1678) relate l'amour entre Clèves et le duc de Nemours. Sa mère meurt après qu'elle se confiée. Son mari meurt de désespoir et depuis ce moment, elle essaye de se débarrasser de cet amour en se retirant dans un couvent, au grand

d’étude : le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours Corpus : Texte A : Mme de Lafayette, La princesse de Clèves (1678) Texte B : Victor Hugo, Notre-Dame de Paris (1831) Texte C : Stendhal, La chartreuse de Parme (1839) Texte D : Alain Robbe-Grillet, La jalousie (1957) Texte A : Mme de Lafayette : La princesse de Clèves (1678) Le duc de Nemours est tombé amoureux de la princesse de Clèves. Voulant rester fidèle à son mari, celle-ci se dérobe à la passion qu’elle sent naître pour le duc

place de « je suis courageux »), CL faiblesse, mots péjoratifs· intervention narrateur ironique l4 : tourne en dérision le mantra de JS avec hyperbole « jamais il ne s’était imposé une contrainte plus pénible » l4-5· faiblesse de JS : antihéros, focalisation sur ses émotions/ressentis, voc peur· « forcé » l6 : comportement de JS dicté par sa peur mais aussi son orgueil· « sans souliers » l7 : tente de se faire discret, mais aucune classe, comportement enfantin· humour de Stendhal : comme un enfant

interrogation sur le genre. Chaque séance répétera, sur un point particulier, ce mouvement entre question initiale sur le personnage (par exemple : « Par quel regard les personnages sont-ils présentés ? ») et question centrale sur le roman (la focalisation et l’exposition). Chaque séance convoquera en outre l’étude des genres et des registres, et ouvrira une perspective particulière sur l’histoire littéraire. Pour ménager aux élèves une découverte progressive et ordonnée du roman balzacien, les trois

rond »… Rédiger au propre l’introduction puis, à partir du plan détaillé, le développement[3]. Le développement s'agence suivant des idées toujours expliquées puis illustrées d’exemples généraux (types de situations, de personnages, de comiques, de focalisations, courants ou mouvements littéraires, périodes, procédés ou formes récurrentes…) ou d’exemples particuliers (tel roman, telle scène, tel auteur, tel passage de telle oeuvre…). De plus, il est important de rendre la démonstration fluide et compréhensible