Fonction Didactique Du Roman

création d’un personnage, « le voyageur », qui permet aussi de jeter un regard neuf sur les réalités françaises. Ainsi Montesquieu, dans son roman épistolaire, les Lettres persanes, publié anonymement en 1721, imagine le voyage en France de deux Persans, Rica et Usbek, qui échangent une correspondance avec leurs amis restés en Perse. Il s’appuie sur la mode du roman exotique, avec le récit des anecdotes du sérail, pour peindre de façon plaisante les réalités françaises de son temps. Axe I / Le règne

poésie de l’amour : Poésie qui se développe beaucoup au sud grâce au mouvement courtois. Au XIVème siècle, c’est avec l’allégorie qu’elle se développe. Le Roman de la Rose : Guillaume de Lorris 1235 et Jean de Meun 1270 Modèle pour l’allégorie notamment pour Machaut qui écrit par exemple Dit Du Vergier, il y développe les thèmes du Roman de la Rose. Froissart écrit L’Horloge amoureux (// mécanisme de l’horloge et la psychologie amoureuse) Pas un nom par hasard puisque l’on découvre fin du

encore de lieu. Cela lui permet de s’ouvrir à son imagination sur une vaste et libre carrière. 2) La fable apprentissage de la sagesse et de la vertu chez l’enfant La fable est un court récit écrit plutôt en vers qu’en prose et ayant un but didactique. Elle se caractérise généralement par l’usage d’une symbolique animale, des dialogues vifs, et des ressorts comiques ce qui plait aux enfants, d’ailleurs le but de Jean de la Fontaine étant de plaire et instruire à travers ses fables. D’un côté

5, Alcandre s’adresse autant à Pridamant qu’au spectateur lorsqu’il fait l’apologie du théâtre. Un des messages de cette fin de scène est que le théâtre permet de « tromper » le spectateur pour mieux lui ouvrir les yeux. Nous avons donc la fonction didactique et divertissante du théâtre. De même le texte théâtral doit respecter d’autres conventions tels que la scène d’exposition qui doit donner des certains éléments. Il est dit que la scène d’exposition doit donner des informations sur les principales

Juin 2009 [pic] Je remercie Madame Christiane Marque-Pucheu et Monsieur Samir Bajric pour leurs cours de didactique qui nous ont été très utiles pendant notre stage et pour la rédaction de ce rapport. SOMMAIRE INTRODUCTION…………………………………………………………………………….6 |PREMIERE PARTIE

Visions de l’homme et du monde Texte A – Honoré de Balzac, Le Chef-d ’œuvre inconnu , 1832 Texte B – Victor Hugo, L’Homme qui rit , 1869 Texte C – Emile Zola, L’Assommoir , 1877 Texte D – Ma rcel Proust, Le Temps Retrouvé , 1927 Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde Question : Il s’agira d’abord de s’interroger sur la notion de « r éel » dans le cadre de la caractérisation du personnage romanesque. 1. On peut envisager le terme sous

publication, genre, forme (texte écrit en vers réguliers, en prose, description, tirade, sonnet, fable…), type de discours (narratif, descriptif, argumentatif…), thème et sujet abordés, visées (faire rire, émouvoir, faire réfléchir…). Pour une page de roman, de nouvelle, une scène de théâtre, replacez l’extrait dans l’œuvre en vous servant du chapeau. – Annoncez la problématique (formulée sous forme d’interrogation directe ou indirecte) sur les centres d’intérêt du texte et le plan qui va suivre

Ronde du Sabbat ; la Chasse du Burgrave ; les Djinns ; Clair de Lune ; la Blanche Aminthe ; A une femme ; ce siècle avait deux ans ; vieille chanson du jeune temps ; Oceano Nox ; Guitare ; Tristesse d'Olympio ; Melancholia ; Spectacle rassurant ; Fonction du poète ; Demain dès l'aube... ; A l'obéissance passive ; les raisons du Momotombo ; Pépita, "les fredaines du grand-père enfant", Jeanne était au pain sec Bordet, Gaston.- Hugo : hier, maintenant, demain.- CRDP de Franche-Comté/Delagrave, 2001

1. Technique et structure 2. Le langage 3. Thèmes 4. Personnages 5. Temps et espace 5. Auteurs et publics………………………………………………………..………7 6. La morale des fabliaux……………………………………………………..…….8 1. L’intention didactique 2. L’immoralisme des fabliaux 7. Comparaison entre fabliaux……………………………………………………...9 8. Conclusion ……………………………………………………………………..13 9. Bibliographie……………………………………………………………...……13

12/9/12 Dans quelle mesure le personnage de roman donne-t-il au lecteur un accès privilégié à la connaissa… Dans quelle mesure le personnage de roman donne-t-il au lecteur un accès privilégié à la connaissance du cœur humain ? Annales corrigées Français 1re ES 1re L 1re S Hors Académie 2011 Mots-clés : La connaissance du cœur humain 1031 Dans quelle mesure le personnage de roman donne-t-il au lecteur un accès privilégié à la connaissance du cœur humain ? Vous répondrez à cette question