Fonction Utilitaire Roman

abordées en classe mais nécessaires pour parler de certaines oeuvres. Les mots soulignés sont définis à un autre endroit du document. Généralités Sujet : ce qui est représenté dans une oeuvre. On classe les oeuvres par genre, c'est à dire en fonction de leur sujet : • art figuratif : art qui représente quelque chose (il peut être réaliste, imaginaire, expressionniste), s'oppose à l'art nonfiguratif (ou abstrait) • portrait, autoportrait, caricature • nature morte, vanité • paysage • scène (religieuse

négligé développe une ambition imaginaire pour compenser son insignifiance présente. (ADLER, 1950, 95-105) Les archétypes psychosociaux 16 La psychologie de la motivation • La fonction consciente est constituée de : - L ’esprit qui adapte l ’individu au but lointain de la vie - L ’intellect utilitaire qui adapte l ’individu aux nécessités urgentes - Le subconscient qui s ’oppose à l ’effort évolutif (régression) (DIEL, 1966, 26) Les archétypes psychosociaux 17 La psychologie

monopoles. Exemple : * Une personne veut acheter un roman, mais préfère le lire tous les jours dans la librairie. La personne ne fait rien d’illégal : l’auteur n’a pas le monopole d’autoriser la lecture. * Une personne achète un roman et le prête à un ami. Il y a eu une directive sur le prêt. Mais à l’origine, il n’y a pas de prérogatives. Ce n’est pas une contrefaçon * Une personne achète plusieurs exemplaires du roman et les loue. L’auteur a un monopole de production. Section

les apprentis lecteurs ? On veillera le plus souvent possible à articuler la lecture avec l’écriture, en dictée à l’adulte, en copie, avec l’ordinateur et le traitement de texte, en proposant des textes adaptés aux centres d’intérêt des élèves, en fonction de leur âge. On articulera la découverte du sens du texte avec des aides méthodologiques à la lecture : pratique régulière, ludique si possible, de la combinatoire, mise en place de répertoires de mots connus, utilisation de dictionnaires Lire

du Stabat de Rossini » cette œuvre fut créée le 7 janvier 1842), Louis-Philippe 1er et sa famille y habitèrent encore à tel point que le dôme des Tuileries ne devrait pas être un monument négatif mais positif. Mais étant donné que Flaubert écrit le roman dans les années 1860, on peut bien conclure que Flaubert fait déjà allusion à un événement négatif futur. Outre les monuments religieux et politiques de Paris, l’extrait montre aussi deux autres cadres spatio-temporels parisiens d’une perspective

Larousse); dans l’exemple mentionné le groupe nominal „un homme en bronze” pouvait être facilement décodé au cadre de l’épistemée de la Grèce antique comme „reproduction en bronze d’un être humain” et le substantif „bronze” comme désignant un objet utilitaire en bronze (de la même manière, dans la littérature classique française l’on utilisait le substantif „fer” pour designer une épée ou un poignard). Un dysfonctionnement métaphorique comme celui mentionné peut être utilisé pour obliger le lecteur à

caractères techniques A partir du moment où le droit d’auteur a pour rôle de protéger les formes originales , on doit comprendre qu’il ne puisse servir à protéger des formes dont la conception est totalement dictée par des contraintes techniques ou utilitaires. Dans ce cas en effet , il n’y a aucune place pour la part de subjectivité ou d’arbitraire inhérente à toute expression d’une personnalité. Les objets ayant un caractère technique , c-à-d qui apportent des réponses techniques par des moyens

philosopher. (Pascal) Toute la philosophie n’est fondée que sur deux choses : sur ce qu’on a l’esprit curieux et les yeux mauvais. (Fontenelle) Ils [les premiers philosophes] poursuivaient le savoir en vue de leur seule connaissance et non pour une fin utilitaire. (Aristote) L’utilité pratique, il est vrai, n’est pas le fait de la philosophie. (Russell) Philosopher, c’est apprendre à mourir. (Montaigne) La philosophie ne consiste-t-elle pas, après tout, à faire semblant d’ignorer ce que l’on sait et de

deux ou trois parties, avec deux ou trois sous-parties chacune • Vérifier que la progression des idées est logique • Éliminer les plans-types, qui ne sont jamais adaptés au sujet : o Oui / Non / Peut-être o Par domaines (ex : poésie / théâtre / roman) o Thèse / Antithèse / Synthèse (très difficile à faire) Proposition de plan dans notre exemple : Règle n° 3 : le mouvement général de l’argumentation ou le plan Ici, je suis plutôt d’accord 1. La poésie doit s’inscrire dans la réalité 2.

et concourent à tisser un lien social fondé sur des références communes. Cet enseignement est assuré par les professeurs de la discipline. Si un partenariat avec les institutions culturelles est envisagé, il l’est, à l’initiative du professeur, en fonction de ses projets et du déroulement de l’enseignement. Articulations avec l’école primaire et le lycée Dès l’école primaire, les élèves ont été conduits à exercer leur créativité et leurs aptitudes artistiques. Ils ont pu affiner leur perception de