Formalisation Tutorat

conquête commerciale (« s’impliquer dans la démarche conquête », « organiser ses rendez-vous »…) Et seulement trois items plus généraux qui permettent d'envisager la promotion du salarié vers un poste différent (« s’impliquer dans la pratique du tutorat »…). Ce référentiel nous semble incomplet et insuffisant même dans l'optique d'une évaluation par le management. Les chercheurs en sciences de gestion ont proposé la mise en place de référentiels de compétences bâtis autour de dimensions-clés; en

formation ” Page 7 à 13 Objectif n°2 : Favoriser la pérennité des équipes pédagogiques Page 14 à 15 Objectif n°1 : Mobiliser les acteurs autour de la “ qualité de la formation ” Critère n°1/1 : Formalisation des missions et des responsabilités de chaque acteur dans la maîtrise du processus de formation. Critère n°1/2 : Gestion des Ressources Humaines et des Compétences. Critère n°1/3 : Reconnaissance du rôle fédérateur de l’encadrement hiérarchique

          MBA Management des Ressources Humaines  8ème promotion      L’évaluation des Soft Skills des Managers de proximité :  tentative de formalisation d’un objet insaisissable ?  1     Sous la direction de Jean‐François CHANLAT      Emilie ARTIGAUD  Christelle AUBIGNAC  Marie‐Line VINDEVOGEL        Octobre 2011                                 SOMMAIRE REMERCIEMENTS RESUME MANAGERIAL INTRODUCTION p5 p6 p7 1ERE PARTIE - REVUE DE LITTERATURE Chapitre 1-

surveillant infirmier de chaque service de prendre la mesure nécessaire pour assurer un bon suivi de l’activité des stagiaires en fonction de la nature du service, de ses conditions de fonctionnement. La désignation d’un infirmier chargé d’assurer un tutorat auprès de l’étudiant…chaque fois qu’elle est possible… ».. ( «…nécessité de veiller à ce que les actes accomplis par les étudiants infirmiers qui présentent un risque pour les patients s’effectuent en présence et sous le contrôle d’un infirmier

4 dim). Ainsi, pour l’éthique, qui ne peut être disjointe de la pratique (principes d’ordre personnel et qui ne prennent sens qu’en situation), elle peut être transmise lors d’un libre échange en référence à des situations pratiques. On pense au tutorat. Elle doit demeurer libre et on ne saurait la formaliser. Il s’agit de l’acquisition de l’expérience de base qui sert de référence Pour l’ouverture d’esprit, le décentrement (mise entre parenthèse du souci de l’efficacité immédiate) et la capacité

47 QUATRIEME PARTIE : DEVELOPPER DES COMPETENCES GRÂCE AU PROJET (influence du projet et de sa conduite sur le développement des compétences) 52 1 L’ALTERNANCE IDEE / CONCRETISATION 53 2 LA CONFRONTATION DES REPRESENTATIONS 54 3 LA FORMALISATION 55 4 LA DYNAMIQUE DU DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES DANS LE PROJET 56 5 RETOURS SUR HYPOTHESES 57 CINQUIEME PARTIE : ENSEIGNEMENTS EN MATIERE DE CONDUITE DE PROJETS 58 3. LES LIMITES ET PRECAUTIONS 58 4. PRECONISATIONS : ACCOMPAGNER LE

Procédures/ Processus : Procédures de système, Organisation, Enchainement des activités et le comment, le qui, le où. * Instructions de travail : Procédure « techniques », Exécution, Le comment… * Enregistrements : Formulaires, Démonstration Formalisation des processus de l’entreprise 1- Identifier Les processus De réalisation Ce pourquoi le client vous engage 2Identifier les processus support Les processus devant être maîtrisés pour faciliter le bon Fonctionnement des Processus de Réalisation

Animation d’espaces collaboratifs et de médias sociaux 1.2.3 Gestion des documents de l’entité 1.3. Amélioration continue des processus 1.3.1 Identification, formalisation et caractérisation des processus 1.3.2 Identification d’un problème ou d’un besoin et établissement d’un diagnostic 1.3.3 Proposition de solutions 1.3.4 Formalisation et diffusion des procédures 1.3.5 Contribution à la qualité et à la sécurité du système d’information 1.4. Gestion des ressources de l’entité 1.4.1 Suivi du

l'économie verte et Numérique : qui a mis en place un nouveau dispositif d’accompagnement au profit des TPE a été mis en place pour apporter un soutien technique et financier aux porteurs de projets de TPE dans leur processus de formalisation et post-formalisation. Cet accompagnement se focalise sur le triptyque : - Dirigeant et ses choix (entreprenariat, mentoring, accompagnement personnalisé) ; - Organisation et ressources (investissement, financement, accès à l’infrastructure) ; - Marché

et les stratégies de l'ensemble des acteurs. 2 - Développer et transférer ses connaissances professionnelles : conceptualiser ses pratiques professionnelles ; s'auto-évaluer ; appliquer les méthodologies de recherche ; assurer une fonction de tutorat pour la formation des futurs professionnels ; transmettre des valeurs, des connaissances et des méthodes professionnelles et les traduire en pratique. Bien évidemment, la dimension du travail de l'éducateur engendrée par ces compétences n'est