Francais Seconde Devoir Commun

D evoirs 1à8 Devoirs – HG00-13 17 D evoir 1 Attention Important à envoyer à la correction Collez l’étiquette codée HG00 – DEVOIR 01 sur la 1re page de votre devoir. Si vous ne l’avez pas reçue, écrivez le code HG00 – DEVOIR 01, ainsi que vos nom et prénom. La saisie informatisée des devoirs ne permet aucune erreur de code. Veuillez réaliser ce devoir après avoir étudié la séquence 1. Étude critique de deux documents en géographie Sujet : Les dynamiques religieuses dans le monde

le même toit, avec une idée de groupement et de cohabitation. Un second glissement s’est opéré pour connaître la cause de ce groupement. La plupart du temps, c’est en raison d’un lien qui les unies, un lien du sang, un lien d’alliance, ou un lien d’affection. · Le sens commun Ce mot a divers sens. Tout d’abord, un premier sens « Ensemble des générations successives connaissant les mêmes ancêtres ». Dans un deuxième temps, un second sens « ensemble des personnes unis par un lien de parenté ou d’alliance »

révélé de par leur violence à quel point l'intégration d'une partie de la population à complètement failli. Je suis donc français parce que je partage avec les autres le souci de garantir les trois piliers de la nation, au-delà du reste. Comme français, je me retrouve dans la diversité. Je suis français enfin car sans oublier mon héritage et mes racines. Copé : Tous les Français, quelle que soit leur origine, doivent pouvoir s'inscrire avec fierté dans cette histoire, en assumant ses heures de gloire

qui en métropole apparaît alors comme une évidence : « L’Algérie, c’est la France et la France ne reconnaîtra pas, chez elle, d’autre autorité que la sienne. ». Présente sur le sol africain depuis 1830, la France demeure au lendemain de la Seconde Guerre Mondiale une puissance coloniale de premier ordre, implantée à la fois en Afrique (Algérie, AOF, AEF, Corne de l’Afrique et Madagascar, sans oublier les protectorats tunisien et marocain), en Asie (comptoirs de l’Inde et Indochine) et dans

Devoirs Histoire-Géographie Terminale L,ES Consignes de travail Fiches méthodes Notice individuelle Devoirs 1 à 8 Rédaction Pascal Burguin Pascal Orcier Coordination Patrick Bouland Ce cours a été rédigé et publié dans le cadre de l’activité du Centre National d’Enseignement à Distance, Site de Rennes. Toute autre utilisation, notamment à but lucratif, est interdite. Les cours du Cned sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à

en ligne collatéral lorsqu’elle descend d’un auteur commun (exple : un frère et une sœur sont des collatéraux). Dans la ligne direct comme dans la ligne collatéral l’apparenté peut exister a des degrés divers : -En ligne direct on compte au temps de degré qu’il y a de génération entre les personne (exple : un père et son fils sont parent en ligne direct au premier degré, le grand père et sont petit fils son t parent e, ligne direct au second degré). -En ligne collatéral, le degré de parenté

mis en place. Il n'est pas question de mettre en place un suffrage universel car si les révolutionnaires de 1789 défendent l'égalité civile entre les individus, ils ne pensent pas que tout le monde est égal au niveau politique (illettré, femme, français musulman d'Algérie). 1.1. Les vicissitudes d’un nouveau principe de légitimation du pouvoir La conquête du suffrage universel ne commence pas en 1789 car il y a 2 critères important pour pouvoir aller voter: -ne peut être soumis (financièrement

[masquer] 1 Typologie et enjeux du plan comptable 1.1 Typologie des comptes 1.2 Enjeux du plan comptable 1.2.1 Inconvénients 1.2.2 Avantages 2 Caractéristiques principales des plans comptables 2.1 Plan comptable français 2.1.1 Structure du plan comptable français 2.1.2 Comptes auxiliaires 3 Voir aussi 3.1 Articles connexes Typologie et enjeux du plan comptable[modifier | modifier le code]Typologie des comptes[modifier | modifier le code]Au minimum, quatre types de compte sont nécessaires

éducation nationale ». L’idée d’instruire le peuple est accueillie différemment selon que l’on soit un philosophe ou un scientifique des Lumières. Pour le premier, il y a une ferme opposition à ce changement « chacun reste à sa place », et pour le second tous les enfants ont les mêmes capacités s’apprentissage, l’industrialisation et la modernité demandent, pour se faire, l’instruction du peuple. B. L’Ecole de l’après Révolution 1792 : « L’instruction doit renforcer l’unité nationale »

TITRE 1 : LE MARIAGE Définitions : * de Portalis créateur du code civil : la société de l’homme et de la femme qui s’unissent pour perpétuer leur espèce pour s’aider par des secours mutuelles à porter le poids de la vie et partager leur commune destiné  * Carbonier : acte par lequel un homme et une femme qui se sont mutuellement choisie s’engage de vivre ensemble jusqu'à la mort. Le code civil ne défini pas le mariage, car évident. 3 caractères : Solennel, de laïcité, personnel. La