Frise Chronologique Du Xxè Siècle

wild life, big game, native, settlement, colony, colonisation, workers, work force ● Les sentiments – to be crazy about ≠ to hate – excited by/fascinated by, lonely, frightened by ● exploitation sur la vie de Karen Blixen au Kenya au début du xxe siècle et faire reformuler au présent simple / progressif. Utiliser l’encart sur Karen Blixen : expliciter la présence de la jeune femme au village, imaginer la raison de sa venue, ses sentiments à l’arrivée et ceux des Kenyans. ▶ Interroger Géographie

ou néo-calédonienne, l’emploi du terme est suspect lorsqu’il s’agit de la littérature africaine qui compte déjà plusieurs générations d’écrivains et pire encore lorsqu’il s’agit de la littérature antillaise ou réunionnaise qui datent du XVIIIème siècle. Le concept d’émergence relève d’une perspective anhistorique (tous les exemples cités l’attestent) mais d’autres paramètres, masqués ceux-là, interviennent : une perspective quantitative par exemple car l’on voit bien que l’émergence d’une littérature

tous les synonymes d’« enfant » utilisés : marmot, lardon, loupiot, marmouset, bambin, mouflet, pitchoun, drôle, moutard, gamin et rechercher l’histoire de certains comme « marmot » ; on sera surpris de constater que « marmot » était jusqu’au XIXe siècle un gros singe ! CROWTHER KITTY Moi et rien Pastel – 29 p. – 10,50 € L’école des loisirs – coll. Lutin poche 29 p. – 5,50 € Difficulté de lecture : niveau 2 « Ici, il n’y a rien. Si, il y a moi. Rien et moi. Rien s’appelle Rien. Il vit avec

systématiquement pour élaborer un corpus à exploiter en FLE (Français Langue Étrangère). Néanmoins, un corpus de chansons de Nougaro à exploiter en classe de langue sera établi au cours de notre exposé2, et répertorié en annexe 4 dans un ordre chronologique. 1 2 Sur l’utilisation des chansons de Nougaro en classe de Lettres, cf. Annexe 2 Cf. II, 2, Tableau p. 39-40. 6 Introduction A la fin des années 1950, Le « Mauger bleu »3 propose des exercices structuraux, des activités de mémorisation

de poèmes lyriques ; – œuvre davantage à la lecture d’œuvres étrangères ; – accorde une place accrue à la lecture de textes à visée argumentative. • Dans le prolongement des années précédentes, les lectures portent sur des œuvres des XIXe et XXe siècles, sans exclure d’autres périodes. Elles doivent être nombreuses et diversifiées, incluant la littérature pour la jeunesse, les textes documentaires, l’image. Pour enrichir l’imaginaire, on a soin de multiplier et de diversifier les textes, en recourant

souhaitant travailler sur des romans français mais aussi maghrébins et négro-africains, nous n’avions guère d’autre possibilité vu que l’émergence des littératures du Maghreb et d’Afrique Noire d’expression française date de la première moitié du XXe siècle. Enfin, une motivation personnelle nous a animée pour ces textes très représentatifs d’un désir de rupture par rapport à l’ensemble de la production littéraire à laquelle ils appartiennent. Nathalie Sarraute s’inscrit dans la mouvance du Nouveau

l’analyse keynésienne et plus généralement la pensée économique dans l’entre-deux guerres. • Les grands courants de l’analyse macroéconomique de la fin du 20ème siècle sont enfin brièvement présentés conjointement au cadrage sommaire de l’évolution économique des grandes puissances et celle de la mondialisation à l’aube du 21ème siècle. Toute remarque relative à ce contenu est la bienvenue : fabrice@mazerolle.fr . La totalité des images utilisées dans ces notes de cours, quand celles-ci n’ont pas

prélude à l’analyse keynésienne et plus généralement la pensée économique dans l’entre-deux guerres. Les grands courants de l’analyse macroéconomique de la fin du 20ème siècle sont enfin brièvement présentés conjointement au cadrage sommaire de l’évolution économique des grandes puissances et celle de la mondialisation à l’aube du 21ème siècle. • • • • • Toute remarque relative à ce contenu est la bienvenue : fabrice@mazerolle.fr . La totalité des images utilisées dans ces notes de cours, quand

1713). Cette position intransigeante s’infléchit progressivement à la fin du XVIIe siècle et au cours du XVIIIe siècle, sous l’influence des travaux mathématiques sur les probabilités (Thirouin, 1991 ; Duflo, 1997a). Dès lors, l’idée que le hasard, au sens usuel du mot, n’exerce aucune influence sur les jeux dits de chance finit par s’imposer chez les clercs et les laïques. Le discours moraliste, relayé au XVIIIe siècle par les philosophes des Lumières, concentre désormais ses critiques sur les conséquences

conceptualiser les expressions temporelles il y a, pendant, depuis. Revenir sur le support de départ afin d’identifier les énoncés qui sont donnés à compléter ; vérifier la compréhension de ces expressions, en dessinant éventuellement au tableau une frise avec les événements racontés par Patricia et les repères temporels. Faire compléter la règle. 2 Corrigé : – Pour indiquer une période, on utilise pendant + durée Ex. : On ne s’est pas revus pendant six mois. – Pour indiquer un événement dans le passé