G Canguilhem Machine Et Organisme

.................................................... p 75 par Arlette Fontan, Docteure en philosophie (Sorbonne Paris IV) L'EDUCATEUR, L'AVENIR ET LA VIE ..................................................................................... p 89 par G Fontana, Professeur certifié, DEA de Philosophie LA VIE .................................................................................................................................. p 99 par Gilbert Guislain, Professeur au lycée Jules Ferry à Versailles

nd] rr I-r Ai d'J ffi \u ü c 2 :r 0:'3 0613'-1 L 5405566777 r N rq N l-) st t-1 FI] o t\ o\ o 1968 1981. F z sl rI] >J c E FI] U c:.' i I 't 1980 LiJ t f,]! ^* 1 +'. t \ ,-'r / l I G 1975 e:! ":a l k * h r\ \ F{ L'ANTI-CEDIPE, 1972 KAFKA POUR UNE LITTÉRATURE MINEURE, ts F] o q L'IMAGE-MOUVEMENT En collaboration avec Félix Guattari RHIZOME, 1976 MILLE PLATEAUX, F] CINEMA 1 oo LOGIQUE DU SENS, 1969 SPINOZA PHILOSOPHIE PRATIQUE, t-{ PRÉSENTATION

2.1 Le problème de la définition du vivant : les enjeux moraux . . . . . . 2.1.1 Comment définir le vivant ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.2 Comprend-on le vivant en l’opposant à l’inerte ? . . . . . . . 2.1.3 Peut-on assimiler un organisme à une machine ? . . . . . . . 2.2 La connaissance du vivant : les enjeux épistémologiques . . . . . . . 2.2.1 Peut-on réduire le biologique au physico-chimique ? . . . . . 2.2.2 La biologie constitue-t-elle un modèle pour les sciences de l’esprit ? . .

conçues sans tenir compte de l’ouvrier, réduit à un simple exécutant, ne permet plus d’assurer qualité, innovation et variété. Devenu opérateur, l’ouvrier d’aujourd’hui est considéré comme porteur des compétences qui lui permettent de contrôler des machines largement automatisées et ainsi de s’adapter à des événements, par définition imprévus, c’est-à-dire réagir à des aléas (pannes, défauts, etc…). La manière de travailler n’est plus la même. Cette évolution du modèle productif a également des conséquences

DERISQUESETQUELLEPR£VENTION ¦$IOXINESDANSLENVIRONNEMENT1UELSRISQUESPOUR LASANT£ ¦(ORMONEREPLACEMENTTHERAPY)NmUENCEON CARDIOVASCULARRISK ¦2YTHMESDELENFANT$ELHORLOGEBIOLOGIQUEAUX RYTHMESSCOLAIRES ¦3USCEPTIBILIT£SG£N£TIQUESETEXPOSITIONS PROFESSIONNELLES ¦›DUCATIONPOURLASANT£DESJEUNES$£MARCHESET M£THODES ¦!LCOOL%FFETSSURLASANT£ ¦#ANNABIS1UELSEFFETSSURLECOMPORTEMENTETLA SANT£ ¦!STHME$£PISTAGEETPR£VENTIONCHEZLENFANT

personne malade. Conjointement à l’approche des besoins, le paradigme de l’interaction Hildegarde Peplau (docteure en sciences de l’éducation) (1952) commence à influencer très fortement l’évolution du soin au patient. Pour elle, l'homme est un organisme vivant dans un état d'équilibre instable, qui lutte pour atteindre un état d'équilibre parfait qu'il n'atteindra qu'avec la mort. Elle décrit les soins infirmiers comme un processus interpersonnel thérapeutique orienté vers un but qui favorise le

artistes, tel G. Romano3, et d’autres écrivains, comme Maupassant4, à la « biographie de 1. Resnik, S., Biographie de l’inconscient, Dunod, 2006, p. 94. 2. Freud, S., [1919] « L’inquiétante étrangeté », dans S. Freud, L’Inquiétante Étrangeté et autres essais, Paris, Gallimard, coll. « Folio », 1985, p. 207-263. 3. Dans un article sur G. Romano, S. Resnik fait l’hypothèse que l’expérience esthétique offre une plongée dans les mystères du fonctionnement de la pensée humaine. Quand G. Romano peint les

pathologie psychosociale – comme point de départ et comme objectif managérial. Et les auteurs de rappeler que des salariés « heureux » produisent tel-00780951, version 1 - 25 Jan 2013 plus et mieux que des salariés « malheureux » sur le long terme. G. Spreitzer et C. Porath (2012) proposent le concept de « thriving » - que nous traduisons par « florissant » pour décrire cet état de bien-être qui serait composé de deux dimensions : 1) la vitalité1, c’està-dire la sensation d’être vivant et 2) l’apprentissage

Clément & Forissier 2001 ; Forissier & Clément 2003 ;) Notre thèse se situe aussi dans le cadre d’un projet européen1 intitulé BIOHEAD-CITIZEN « Biology, Health and Environmental Education for better Citizenship » (projet de recherche coordonné par G. Carvalho, P. Clément, F. Bogner et dans lequel je suis membre de l’équipe tunisienne), qui prévoit une analyse comparative des conceptions d’enseignants et futurs enseignants, ainsi que des programmes et manuels scolaires dans 19 pays. Un des enjeux

HORS-série Réviser son bac avec PHILOSOPHIE e mm a r g Pro minale er de T SÉRIES L, ES, S l’essentiel du cours • Des fiches synthétiques • Les points clés du programme • Les définitions clés • Les repères importants DES sujets de bac • 2 0 dissertations commentées • L’analyse des sujets • Les problématiques • Les plans détaillés • Les pièges à éviter 3:HIKPMH=YU\^U]:?a@k@k@b@f; M 05274 - 1 H - F: 7,90 E - RD Hors-série Le Monde, avril 2012 DES ARTICLES