Genres Argumentatifs Engagement

d’expression des apprenants tant à l’écrit qu’à l’oral. De façon plus spécifique, à l’issue de cette formation, les apprenants devraient être en mesure de : ➢ Rédiger différents types de documents professionnels ➢ Manipuler les différents genres rédactionnels ➢ S’exprimer plus efficacement et avec plus d’aisance Savoir se faire comprendre, persuader et convaincre Ensuite écouter l’autre et dégager l’essentiel d’un message verbalisé ! Introduction générale Objectifs pédagogiques

DION et Julien VIAU, qui, par son suivi, sa qualité d’écoute et d’exécution tant auprès des élèves que des enseignants, m’apporte la compréhension la plus juste de ce que doit être mon propre travail et ma façon de le mener. A tous, pour leur engagement, pour leur discipline, leur conviction de porter haut l’Icsv, qu’ils reçoivent témoignage de ma sincère gratitude. NOTA BENE. La présentation du Mémento prend en compte les consignes et les normes à mettre en œuvre. Ainsi en est-il de

xxe siècle Comédie et tragédie au xviie s. : le classicisme Le roman et la nouvelle au xixe s. : réalisme et naturalisme Genres et formes de l’argumentation : xviie et xviiie s. La poésie du xixe au xxe s. : du romantisme au surréalisme Le texte de théâtre et sa représentation : du xviie s. à nos jours Le personnage de roman du xviie s. à nos jours La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du xvie au xxe s. Écriture poétique et quête du sens : du Moyen Âge à nos jours Première L Vers

DION et Julien VIAU, qui, par son suivi, sa qualité d’écoute et d’exécution tant auprès des élèves que des enseignants, m’apporte la compréhension la plus juste de ce que doit être mon propre travail et ma façon de le mener. A tous, pour leur engagement, pour leur discipline, leur conviction de porter haut l’Icsv, qu’ils reçoivent témoignage de ma sincère gratitude. NOTA BENE. La présentation du Mémento prend en compte les consignes et les normes à mettre en œuvre. Ainsi en est-il de

argument – contre argument. 3ème origine : Ethos, Logos, Pathos. 3 pôles d’abord on essaye de persuader quelqu’un, une foule. Puis c’est une personne qu’on va essayer de persuader et puis on le persuade en faisant passer un message. Logos contenu argumentatif. Ethos qui ? Pathos à qui ? Impossible de ne pas communiquer. Impossible de ne pas avoir de message. Est-ce qu’on cherche nos arguments dans ce qu’on est ? Est-ce qu’on cherche nos arguments dans la manière dont on fait naitre nos émotions dans

celles qui ne relèvent pas de la technique rhétorique - n'entreront dans notre étude que lorsqu'il y a désaccord au sujet des conclusions que l'on en peut tirer. Car nous nous intéressons moins au déroulement complet d'un débat qu'aux schèmes argumentatifs mis en jeu. La dénomination ancienne de « preuves extra-techniques » est bien faite pour nous rappeler que, tandis que notre civilisation, caractérisée par son extrême ingéniosité dans les techniques destinées à agir sur les choses, a complètement

et la compréhension de la consigne (le sujet). Quels sont les mots clés ? Quel type de texte on me demande de rédiger ? Cette tache peut me prendre de 5 à 10 mn. Puis, je passe à l’étape suivante : la recherche des idées s’il s’agit d’un texte argumentatif (sur le thème de la violence, la force, l’éducation, les langues étrangères, les loisirs…), ou ce que j’appellerais ‘le scénario’ s’il s’agit d’un texte narratif (un souvenir d’enfance, une page de journal intime…). Cette étape peut s’étaler sur

vous a le moins plu ? Pourquoi ? QUESTIONS SUR L’ARGUMENTATION Questions de connaissances Quelle est la diférence entre convaincre et persuader ? Justifez par un exemple. Défnissez : apologue, essai, utopie, contre-utopie. Quels sont les diférents genres d’apologues que vous connaissez ? Défnir : registre polémique, satirique, didactique, épidictique… Qu’est-ce qu’un argument ? Qu’est-ce qu’une thèse ? Qu’est-ce qu’un argument ad hominem ? Qu’est-ce qu’une concession ? une réfutation ? un compromis

d’une vie meilleure, d’un avenir possible, d’un destin imaginé » (V. Duclert ; F. Furet). Ce thème peut être abordé avec les élèves de façon à : Présenter la fondation du régime républicain comme un processus qui a nécessité des combats et des engagements. Comprendre la transposition de principes philosophiques hérités de l’histoire du XVIIIe et du XIXe siècle en lois et en droits qui permettent l’expression de la démocratie et de la laïcité. Ministère de l’éducation nationale (DGESCO - IGEN) Histoire

| | |Comment Nougaro, dans cette chanson dialoguée, met-il son écriture poétique au | | |service de son engagement ? | |« La musique des vers » (ES/S – avril 2006) |Question : Pour chacun des poèmes du corpus, repérez le jeu sonore dominant et | |- Hugo, « Une nuit qu’on entendait la mer sans