Germinal Partie 1 Chapitre 4

Germinal Partie 1 : Etienne arrive à Montsou, où il rencontre au Voreux Bonnemort qui lui explique la misère des travailleurs. Il cherche du travail et en obtient finalement grâce à la mort d’une mineure. Il y rencontre les Maheu et fait la connaissance de Catherine Maheu, dont il tombe amoureux. Négrel menace les mineurs de baisser les salaires à cause du mauvais boisage. En rentrant, Maheu trouve à Etienne une chambre à l’ « Avantage » où il rencontre Rasseneur. Partie 2 : La Maheude va chez

02/08/2022 17:43 Au bonheur des dames, Zola, incipit : analyse https://www.printfriendly.com/p/g/JLxmNm 1/9 Par Amélie Vioux Au bonheur des dames, Zola, incipit : analyse commentairecompose.fr/incipit-au-bonheur-des-dames/ Voici un commentaire de l’incipit de Au bonheur des dames de Zola. L’extrait étudié va du début du début du chapitre 1 à « les occasions qui arrêtaient les clientes au passage ». Au bonheur des dames, incipit, introduction : Publié en 1883, Au bonheur des dames est un roman d’Emile

Maupassant (1850-1893), Une Vie, chapitre XIV (1883). Texte B : Emile Zola (1840-1902), Germinal, septième partie, chapitre VI (1885). Texte C : Jean Giono (1895-1970), Regain, deuxième partie (1930). Texte D: André Malraux (1901-1976), La Condition humaine, septième partie (1933). Texte E : Albert Camus (1913 -1960), La Peste, cinquième partie, chapitre 5 (1947). ECRITURE I) Après avoir lu tous les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante (4 points) : Quelle conception de

108217_NRP30_20_45.qxd 1/04/08 12:42 Page 20 S É Q U E N C E 2 de Séries générales et technologiques Étude d’un motif romanesque : la scène de bal OBJETS D’ÉTUDE : LE RÉCIT, LE ROMAN OU LA NOUVELLE, L E T R AVA I L D E L’ É C R I T U R E Par Valérie Monfort* et Sébastien Le Clech** SOMMAIRE Supports : corpus de textes et d’images > p. 32 Objectifs – Percevoir l’existence d’un motif récurrent dans la littérature romanesque. – Observer le travail de l’écriture mis en œuvre dans le traitement

dualité et de son ambiguïté. Ce volume contient : PREMIÈRE PARTIE LES SYSTÈMES STRUCTURANTS CHAPITRE I : LE SYSTÈME DES PERSONNAGES 1. Le nom 1. Symbolisme phonétique 2. Symbolisme sémantique 2. L'individu 1. L'individu-signe, la dualité et l'androgynie comme symboles 2. l'univers imaginaire des personnages, animalisation et mécanisation 3. Groupe CHAPITRE II : LE SYSTÈME DES LIEUX 1. Un espace clos : l'habitat 1. La clôture voulue : les mauvais foyers 2. La clôture subie : les

CHAPITRE I : REPRODUCTION CONFORME & REPLICATION DE L'ADN I- Les chromosomes et l'ADN A) L'ADN Molécule d'ADN = deux brins, chacun = assemblage de nucléotides, liés par liaisons covalentes. L'ADN = polynucléotide. Un nucléotide : D'un sucre, le désoxyribose. D'un acide phosphorique. D'une base azotée : l'adénine A, la thymine T, la cytosine C, la guanine G. La séquence de l'ADN : séquence nucléotidique. L'ADN : structure double hélice : molécule bicaténaire. Les deux brins = complémentaires

de texte. Germinal d’Emile ZOLA Il s’agira ici d’étudier un texte, extrait de Germinal, d’Emile ZOLA. Connu comme étant un écrivain peignant la société de la fin du XIXe siècle, Emile ZOLA veut rendre compte de toute cette société, nouvelle par l’industrialisation et l’apparition de nouvelles classes sociales : les classes moyennes et les ouvriers, faisant face à la bourgeoisie. Il dresse un portrait de la classe ouvrière dans Germinal. Dans cet extrait précisément, tiré du chapitre 5 de la 5ème

Daguin 1ière ES 1 / 1ière E3 / 2014-2015 Descriptif des textes et activités Objet d’étude : La question de l’homme dans les genres de l’argumentation  Séquence 1 / Groupement de textes / Combattre l’esclavage Problématique : Comment la littérature s’engage-t-elle pour critiquer la société et éveiller les consciences à la question de l’homme ? Comment les auteurs du 18ième et du 19ième siècle s’engagent-ils dans l’abolitionnisme et contre l’esclavage ? Lectures analytiques : Texte 1 - Voltaire -

de l’enfer sont-elles intemporelles ? 1- LES ENJEUX : -Travailler en interdisciplinarité dans le cadre de l’enseignement des arts. - Partir d’une expression très familière pour les faire réfléchir sur le fond culturel qu’elle mobilise -Etudier l’évolution des représentations de l’enfer, de ses dimensions sacrée et profane de l’Antiquité à aujourd’hui. 2- Illustration des enjeux par 2 séances SEANCE 5 (2h) Les représentations artistiques de l’enfer 1) Cette activité répond aux enjeux car elle

Chapitre 1 : Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique : I. La reproduction sexuée et méiose : doc. p14-15 Cellule somatique : présente dans tout le corps -> cellule diploïde Cellule germinale : cellule des gamètes -> cellule haploïde (avant d'être gamète c'est cellule germinale mais cellule germinale pas toujours gamète) Caryotype diploïde : chromosome par paire Caryotype haploïde : chromosome seul Caryotype : représentation classée des chromosomes La reproduction