Grammaire anglaise

E.V.Rakhilina Institut de la langue russe de l’Académie des Sciences de la Russie rakhilina@gmail.com LES SONS « ANIMAUX » 0. INTRODUCTION Il existe une idée ancienne selon laquelle la langue est essentiellement une grammaire et non un lexique, idée soutenue depuis toujours par la linguistique, ce qui est compréhensible. Il est intéressant cependant de voir que ce point de vue est partagé par des gens « ordinaires ». En effet, quand une personne qui étudie une langue étrangère dit qu’elle apprend

Imprimeur Inc. TABLE DES MATIÈRES AVANT-PROPOS .....................................................................................xv PARTIE I: INTRODUCTION CHAPITRE 1 DE LA GRAMMAIRE À LA LINGUISTIQUE .....................................3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. La grammaire et la linguistique.......................................................................3 La norme et le pouvoir ......................................................................

..................................................................................................................................... p. 07 Dialogue et son vocabulaire ̈ Exercices autocorrectifs sur le dialogue Un peu de civilisation : Moscou Grammaire : ̈ Les trois déclinaisons du nom ̈ Nominatif pluriel des noms masculins en -ÅÔ/-∏Ô ̈ déclinaison des noms en -êì. -ê∏, -êä ̈ deux types de conjugaison des verbes ̈ deux bases du verbe impératif ̈ Partie 2 ▼ ..........................

pour la production écrite. La production orale est favorisée par de nombreuses propositions à la suite des activités de compréhension, dans les pages Grammaire et Vocabulaire, ainsi que dans les rubriques « … et vous ». Certaines activités plus spécifiques sont identifiées par les mentions Débat et En scène !. Chaque unité propose des pages Grammaire dans lesquelles l’apprenant est actif et passe du stade de la découverte à l’aide d’un corpus issu de différents documents de l’unité, à la déduction

!) doctrine des trois unités (puisée ds litt italiennes et espagnoles) en fait question ancienne qui a parcouru tte l'Europe. Ex : Cervantès dans Don Quichotte ou encore Tirso de Molina. • Part ds fondation Académie : fixe objectifs : définir grammaire et dictionnaire, puis rhétorique et poétique.=> la REGLE. Selon idée fausse que chefs d'œuvre sont tjs conformes aux règles. Une seul avantage ; croyance en la règle permet de poser conditions de noblesse de style. Académie => centralisation de tentatives

grecque Version hébraïque Version de Langue Vivante Anglais Espagnol Italien Allemand Portugais Russe Chinois Arabe Roumain Epreuves orales Leçon Explication Hors Programme Explication de Littérature comparée Explication sur Programme Question de grammaire Statistiques   2   COMPOSITION DU JURY Président : M. Georges ZARAGOZA, Professeur des Universités Vice-président suppléant : M. Patrick LAUDET, inspecteur général de l’Éducation Nationale Vice-Présidente : M. Pierre MISEVIC Professeur

singulier: «je pense», «je suis». Cette première intention trouve un appui dans la grammaire des langues naturelles lorsque celle-ci permet d'opposer « soi » à « je ». Cet appui prend des formes différentes selon les particularités grammaticales propres à chaque langue. Au-delà de la corrélation globale entre le français soi, l'anglais self, l'allemand Selbsl, l'italien se, l'espagnol simismo, les grammaires divergent. Mais ces divergences mêmes sont instructives, dans la mesure où chaque particularité

si ces activités permettent bien d’acquérir ce qu’elles sont censées aider à acquérir, ni même, parfois, quelles sont les acquisitions visées ; - les objectifs d’acquisition, lorsqu’ils sont définis, ne le sont qu’en termes de la langue (lexique, grammaire, prononciation, orthographe...) et de sa mise en pratique sociale (actes de communication...) ; le savoir-faire langagier visé ne prend pas en compte la dimension psycholinguistique du comportement verbal ; - le comportement verbal pris plus ou moins

celles de la surnorme et, par conséquent, elles hiérarchisent les normes de fonctionnement concurrentes (certaines sont carrément rejetées) et définissent ainsi le bon usage, l’usage senti comme le plus légitime. On les consigne dans divers ouvrages (grammaire, dictionnaire, manuel, recueil de fautes, etc.). Par exemple, on enseigne que le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir doit s’accorder avec le complément d’objet direct placé avant le verbe (la feuille que j’ai mise sur la table). Entreprise

en train de posséder sa propre maison' serait anormal.)   Attention: Ne pas utiliser le passé progressif pour exprimer les actions habituelles dans le passé. MATCH GRAMMATICAL: LE PRETERIT SIMPLE contre LE PRETERIT EN BE + -ING Un point de grammaire qui pose bien des problèmes aux francophones.   LE PRETERIT SIMPLE LE PRETERIT EN BE + ING SYNTAXE * Forme affirmative: -> Verbes réguliers: BV + -ED Ex: We played football. -> Verbes irréguliers: à apprendre Ex: We ate a sandwich.