Hatier

Chapitre 7 La fragmentation des espaces ruraux. Introduction Chapitre du thème 3 sur les espaces rurauxDéfinitions : espace rural/espace agricole, Fragmentation Les recompositions (les transformations) des espaces ruraux dans le monde sont marquées par le paradoxe deliens de plus en plus étroits avec les espaces urbains et l'affirmation de spécificités rurales (paysagères,économiques, voire socio-culturelles), impliquant des dynamiques contrastées de valorisation, de mise àl'écart ou de protection

théâtrales au 18ème siècle. I - L'histoire du siècle. Cours dialogué. A l'aide de la première bande de la frise chronologique (succession des régimes politiques), d'un texte résumant l'histoire du siècle (cf. Textes et méthode -classe de seconde - Hatier) et de leurs connaissances, les élèves doivent définir les différents régimes et comprendre l'évolution d'une société qui découvre la contestation. II - Le 18ème siècle : Le siècle des Lumières. Correction collective. Les élèves auront à leur

CENTRE DU JAPON ( TL) Plusieurs Plans possibles d'après le sujet l'organisation spatiale de la mégalopole japonaise manuel Hatier + Magnard carto ou Annabac 2008,P.231 ← LES CONTRASTES SPATIAUX DE LA PUISSANCE ECONOMIQUE DE l'UE ( TL) Annabac 2008, P.214 Ou Magnard Carto ← LA FACADE ATLANTIQUE DES E.U : Quelle organisation spatiale? (TS) manuel Hatier ou Magnard carto ou Annabac 2008 P.200 ← L'ASIE ORIENTALE,UNE AIRE DE PUISSANCE MULTIPOLAIRE(TS) Plusieurs plans possibles

vu du format du cours, je me permets également de vous suggérer quelques titres d’ouvrages utiles que vous pourrez consulter à la BSN : - Castillo Lluch et López Izquierdo, Bescherelle, l’espagnol pour tous, Hatier, 2009. - Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’Espagnol de A à Z, Hatier. - Eric Freysselinard, Le mot et l’idée, Ophrys, 2017.  Modalités d’évaluation : Toutes les évaluations se feront à distance. Le sujet sera déposé sur icampus et sera à rendre sur icampus dans l’espace

élaborer une introduction / nourrir un axe en alternant citation-procédé-commentaire Prendre conscience des spécificités du genre théâtral - Œuvre intégrale : 1° (I, 1) : scène d’exposition, les différents comiques. 2° La préface de Tartuffe, Hatier p.279 (contexte de la pièce, ambitions comiques de Molière, une comédie sérieuse et satirique) Tartuffe 3° (I, 5) : tirade contre l’hypocrisie de Cléante à Orgon (portée argumentative, le blâme, double énonciation) 4° (V, 7) : Dénouement (coup

religion a le sens de cultiver la paix des dieux à cette époque Pax deorum. Et à cet égard, l’image de cette comédie est vue comme miroir de la société gréco____________________________________ 1 2 Philippe Grandjean, Profil d’une œuvre, Électre, Hatier, Paris, 1998, p. 39 Plaute, La comédie de la Marmite, éditions Gallimard, Folio Classique, 1971, pp. 115, 116 6 romaine, en fait, presque toutes les répliques portent des jurons adressés aux dieux, Eumonie, la sœur de Mégadore, lance à titre d’exemple

présente comme une volonté de rupture: décision de remettre en question une bonne fois pour toutes l'ensemble de ce qu'on a pu jusqu'ici considérer comme vrai. R. Descartes, _Méditations métaphysiques_ (1641), "Première Méditation", Paris, Hatier, coll. "Les classiques Hatier de la philosophie", 1999, pp. 21-22: "Il y a déjà quelque temps que je me suis aperçu que, dès mes premières années, j'avais reçu quantité de fausses opinions pour véritables, et que ce que j'ai depuis fondé sur des principes si mal

des protéines ADN polymérase /point initiateur : œil ou bulle de réplication Fourchette de réplication : Y G2 G1 Déroulement des hélices Séparation de l’ADN en 2 chaînes Matrice : modèle C ◄▬►G A◄▬►T S G2 : Σèse ARN et protéines 1ère SVT, HATIER, 1993 PHENOMENES DE MULTIPLICATION INTERPHASE REPLICATION : phase S SEMI-CONSERVATIVE Brin ancien et brin nouvellement synthétisé ORIENTEE Brin avancé : sens de l’ouverture de la fourche de réplication, Brin retard : en direction opposée

Jean-Christophe PELLAT. Hatier 2009  Grammaire pédagogique du français d’aujourd’hui, p. 220 à 223, de Suzanne-G. Chartrand  Pour enseigner la grammaire, p.303 à 307, de Roberte Tomassone Des sites internet  Au sujet de la démarche active de Chartrand http://www.erudit.org/culture/qf1076656/qf1502914/61420ac.pdf  http://www.ac-grenoble.fr/ien.bv/IMG/pdf_Apprendre_la_grammaire_par_la_demarche_active_de_decouve rte.pdf Des ouvrages pédagogiques  Facettes CM, Hatier 2010 (Manuel de

| | | | | |2° La préface de Tartuffe, Hatier p.279 (contexte de la pièce, ambitions comiques de Molière, une comédie sérieuse | | |et satirique) | |Tartuffe