Hegel Esthétique Commentaire

relatif à l’étude de Platon en 2º de Bachillerato : phases pédagogiques du cours langue maternelle Présentation de l’activité - Vida de Platon - Principales obras - Influencias - Discípulos langue étrangère ö 14 Elément déclencheur - Commentaire de l’injustice vécue par Socrate et de sa condamnation à mort - Vocabulaire philosophique de Platon Existe-t-il un savoir du juste ? Questionnement Recherche - El concepto de igualdad: diferencia entre igualdad aritmética e igualdad proporcional

réception  le lecteur modèle  le destinataire idéal l’argumentation au travail dans l’écriture autobiographique  préface et préambule : le projet paradoxal de Montaigne, le plaidoyer rousseauiste  écart réceptif et regard du lecteur : l’écart esthétique, l’exemple d’Henry Brulard la perspective anthropologique l’impossible pacte de l’oeuvre d’art  littérature et référentiel  retour sur l’absurde question édénique V : Aux frontières de l’autobiographie Perec ou l’entremêlement des genres

L’inconscient théâtral : Freud et le théâtre…………………………………….. 46 I / 3. a - La métaphore théâtrale de l’inconscient………………………….............. 46 I / 3. b - La névrose théâtrale…………………………………………………........ 50 I / 3. c - Poétique théâtrale et esthétique freudienne…………………………......... 59 II - L’enseignement du théâtre à la psychanalyse…………………………………….. 69 II / 1 - Hamlet nous enseigne la structure du désir du sujet…………………………. 69 Lecture d’Hamlet à la lumière des principaux concepts psychanalytiques

lorsque Pin semble avoir perdu tout espoir dans sa recherche d'un ami sincère et fuit seul dans la forêt, il rencontre à nouveau le «Cousin», son ami fidèle qui lui redonne espoir en l'humanité. Il finit par rentrer sain et sauf à son village. Commentaire En dix épisodes, la Résistance était vue par un enfant précoce, aux yeux pleins de poésie. Par ce moyen détourné, Italo Calvino parvint à parer la réalité des attributs du rêve sans pour autant lui faire perdre sa consistance, tandis que la dimension

termes en faisant du premier (décor) un terme technique et matériel, réservé aux machinistes, et du deuxième (décoration) un terme ensemblier, à résonance esthétique. Cela peut expliquer deux choses : d’une part, la raison pour laquelle le terme de décoration est tombé en désuétude au théâtre au XX ème siècle dans la mesure où les valeurs esthétiques qu’il impliquait (enjolivement, valeur descriptive, superficialité, fausseté, trompe l’œil) ont été rejetées ; d’autre part la raison pour laquelle le terme

Séquence 2 Zazie dans le métro, Raymond Queneau Sommaire Introduction 1. Auteurs et contextes 2. L’art du décalage  De l’incipit comme rupture esthétique ? 3. Zazie, une héroïne ou un élément perturbateur  ? 4. Le véritable héros du roman  le langage libéré  : ? Annexe : bibliographie et webographie Domaine d’étude  Littérature et langages de l’image : Elsa FERRACCI Séquence 2 – FR01 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction A Éditions recommandées Nous utiliserons

s’était développé à l’ombre du franquisme. La lecture d’Aristote, à partir de Sepúlveda 2 et de Victoria 3 s’imposait, par exemple, dans les cours de droit naturel. Je rappelle qu’à l’époque – 1959-1963 – les textes de la philosophie allemande de Kant, Hegel, Schopenhauer, Nietzsche, Des présocratiques nous en parlerons dans la partie concernant la théorie et la philosophie de la nature. Rappelons que Juan Ginés de Sepúlveda (1490-1573) fut le théologien de Charles Quint et qu’il s’opposa à Bartolomé

précisément ce que fait Peter Sloterdijk dans sa trilogie, que l’on trouve en livre de poche : – Sphères I. Bulles. Microsphérologie – Sphères II. Globes – Sphères III. Écumes. Sphérologie plurielle 31 20 extraits d’œuvres prêts à l’emploi Commentaires proposés par Anne Staszak Les géométries non euclidiennes Texte n◦ 1 « Regardons de plus près les deux géométries non euclidiennes. Dans celle de Lobatchevski, que le langage technique appelle géométrie hyperbolique, il existe un nombre

d'Athènes, par Raphaël détail de L'École d'Athènes, par Raphaël Naissance vers 427 av. J.-C. (Athènes) Décès vers 346 av. J.-C. (Athènes) École/tradition Fondateur de l'Académie Principaux intérêts Métaphysique, cosmologie, éthique, politique, esthétique, rhétorique, sophistique, langage Idées remarquables Dialectique, Maïeutique, Allégorie de la caverne, Théorie des Formes, Participation, Réminiscence, Imitation, Philosophe roi Œuvres principales Le Banquet, La République, Phédon, Théétète

Antiquité détail de L'École d'Athènes, par Raphaël Données clés Naissance vers 427 av. J.-C. (Athènes) Décès vers 346 av. J.-C. (Athènes) École/tradition Fondateur de l'Académie Principaux intérêts Métaphysique, cosmologie, éthique, politique, esthétique, rhétorique, sophistique, langage, dialectique, Idées remarquables Dialectique, Maïeutique, Allégorie de la caverne, Théorie des Formes, Participation, Réminiscence, Imitation, Philosophe roi Œuvres principales Le Banquet, La République, Phédon