Henri Laborit La Liberte

1991. — Qu'est-ce que tu fais dehors à deux heures du matin, Evie ? — Rendez-moi ce portefeuille ! Vous n'avez pas le droit ! — Je ne sais pas si tu es la mieux placée pour parler de droit, remarqua Connor. Il la laissa se dégager. Retrouvant sa liberté, Evie recula de plusieurs mètres, mais sans détaler. Elle lui faisait face avec défi. Connor la dévisagea. Evie tremblait de froid. Ses paupières étaient cernées de noir, mais, derrière son maquillage de vampire, on devinait des yeux clairs de gosse

Wundt et de Galton, qui va, le premier, en 1890, employer le mot « test ». Il fonde des laboratoires, des revues, une organisation commerciale offrant ses services dans les domaines éducatif et industriel. À la même époque (1905), des Français, Binet, Henri et Simon, propo­ sent leur fameuse « échelle » qui permet, à partir de tests élémentaires, de mesurer le niveau intellectuel d’un individu (le quotient intellectuel ou QI). On étudiera son profil psychologique, les tests pouvant se représenter gra­

autres. 129 5. Du monde tel qu’il est au monde tel qu’il peut ˆtre per¸ u e c Si une propri´t´ est valide selon un r´f´rentiel donn´, et ce, quelle que soit la ee ee e personne posant ce r´f´rentiel, elle sera qualifi´e d’objective : pour Henri Poincar´, ee e e la r´alit´ objective, c’est ainsi « ce qui est commun ` plusieurs ˆtres pensants, et e e a e pourrait ˆtre commun ` tous » [Poi05]. Elle implique une neutralit´ dans le jugee a e ment, une exactitude dans ce qui est d´crit

le titre La Troisième Vague, prédisait déjà l’avènement d’une nouvelle « vague » de civilisation dont les TIC seraient la trame. Il estimait que « nous sommes la dernière Zbigniew Brzezinski, La révolution technétronique, Calmann-Lévy, 1970. Henri Laborit, Société informationnelle, idées pour l’autogestion, Editions du Cerf, 1973 ; Anne Mayère, La société informationnelle, L’Harmattan, Communication, avril 1997 ; Manuel Castells, La société en réseaux, Paris, Fayard, 1998. 42 Voir le Rapport mondial

sont nos états internes : joie, peur, tristesse, colère, ennui, et toutes les variations autour de ces thèmes de base. Pour citer quelques exemples : la frustration, l’enthousiasme, l’ennui, l’anxiété, l’impatience, le plaisir, l’amusement… Pour Henri Laborit, dont les travaux sont illustrés dans le film Mon oncle d’Amérique1, l’adaptation de nos émotions à nos objectifs est fondamentale. Certains d’entre nous connaissent les effets dévastateurs de la peur ou de la colère non maîtrisées, là où l’assurance

élèves dans des paradigmes finis. Par exemple dans notre recherche, nous voulons sortir l’apprenant du paradigme fermée du «  tout génétique » non pour l’enfermer de nouveau dans le paradigme de « l’épigenèse cérébrale » mais pour lui laisser la liberté de choisir et de rechercher les chemins possibles pour qu’il adapte, ajuste, accommode, amende ou encore remettre en cause ses connaissances pour en construire de nouvelles momentanément plus pertinentes. Ce processus n’est jamais terminé car la science