Histoire Des Arts Fiche Guernica

celle d’un « regard porté sur l’histoire et le monde contemporains ». De plus, ce chapitre participe à l’acquisition d’une culture humaniste en présentant des œuvres littéraires qui trouvent un écho dans d’autres domaines artistiques, notamment les arts du visuel, la peinture ou le cinéma. Objectif du chapitre Découvrir quelques moments-clés des récits d’adolescence L’objectif principal est de faire découvrir des récits d’adolescence à travers la lecture analytique d’extraits de récits et d’une œuvre

Étudier un texte poétique • Étudier un texte théâtral • Étudier un texte romanesque • L’analyse d’un personnage • L’analyse d’un thème • Le point de vue du narrateur • Comprendre la focalisation (avec un exemple) • La fiche de lecture • Quelques notions pour le commentaire stylistique Autres fiches de méthode • L’argumentation • La rédaction d’une préface • Vocabulaire pour l’analyse littéraire • Linguistique : les fonctions du langage •

FICHE BILAN, OBJET DETUDE AU XX SIECLE, LHOMME ET SON RAPPORT AU MONDE A TRAVERS LA LITTERATURE ET LES AUTRES ARTS. ( Squence 1 Les problmatiques du programme traites en classe. Pb 1 En quoi le XX sicle a-t-il model lhomme moderne Pb 2 Comment la lecture duvres littraires permet-elle de sinterroger sur le rapport au monde SYNTHESE ET APPROFONDISSEMENT. Pb 1 En quoi le XX sicle a-t-il model lhomme moderne Le XIX sicle (sance 1) avec ses guerres et ses rvolutions est le prlude au XX sicle, marqu par

par un avion allemand, ils furent sauvés par l’intervention du Spad de l’adjudant Pinsard « un des plus brillants chasseurs de l’aviation française ». Renoir est fasciné par cet homme en qui il voit un alter ego, passe des heures à écouter ses histoires de chevaux, avant de le perdre de vue. Vingt ans plus tard, Pinsard est devenu général, mais il est toujours intarissable sur ses aventures : abattu sept fois, sept fois évadé. Renoir prend des notes et, vers l’automne 1935, demande au scénariste

variété des documents textuels, iconographiques et audiovisuels du manuel, ainsi que les thématiques qu’il aborde, crée des passerelles avec de nombreuses matières enseignées en Première : Lettres, HistoireGéographie, Éducation civique, Économie, Histoire des arts… Introduction 2  Les principes didactiques de ¡A mí me encanta! Première 1 UNE APPROCHE ANCRÉE DANS LE RÉEL ET TOURNÉE VERS L’ÉLÈVE Avec ¡A mí me encanta!, l’élève : – sait où il va. Tout dans le manuel lui est clairement énoncé et expliqué

délivrerait un message optimiste : « Je crois qu'il y a une autre ouverture : "Je ne sais plus quoi faire pour te décevoir". Je la trouve assez positive ! »50) ou à des fins de jeu sexuel sado-masochiste et littéraire (« Amants destroy »51, qui évoque une histoire d'amour massacre : « jouissance, violence entre ses seins visage éclaboussé de nacre / amour, bagatelle et massacre » et dont le sous-titre est : « libre improvisation sur un thème de Marguerite Duras »52). Il y a donc évocation d'un univers plus

Wittgenstein2, Hitler refuse déjà de suivre la voie paternelle. Bohème à Vienne : les années de formation décisives (1908-1913) Devenu orphelin, vivant d’une petite bourse d'étude, il échoue par deux fois à l’examen d’entrée de l’Académie des Beaux-Arts de Vienne en 1907 et le 8 octobre 1908. Une rumeur récurrente prétend que Hitler était seulement peintre en bâtiment ; une caricature féroce de Sennep a peut-être contribué à ancrer la légende. Il a en fait laissé des aquarelles, estimées au nombre

de démarches pédagogiques afin d’aborder : – les programmes de français de 2de et de 1re générales et technologiques qui entrent en vigueur en septembre 2011 et en particulier les différents objets d’étude ainsi que leurs liens avec l’histoire des arts et les textes de l’Antiquité ; – la méthodologie des épreuves orales et écrites de français (EAF) du baccalauréat (B.O. n° 26 du 28 juin 2001 et B.O.E.N. du 16 janvier 2003). Rappel des objets d’étude au programme de 2de et de 1re Moyen ÂgexVIe siècle

Histoire Géographie Série Sciences et technologies de la santé et du social Ressources pour la classe terminale Ce document peut être utilisé librement dans le cadre des enseignements et de la formation des enseignants. Toute reproduction, même partielle, à d’autres fins ou dans une nouvelle publication, est soumise à l’autorisation du directeur général de l’Enseignement scolaire. (Ce document a bénéficié de la relecture du groupe histoire et géographie de l’inspection générale) 2008-

champ indéterminé de sujets de débats ouverts et extensibles à volonté. Elles n’imposent pas non plus un inventaire supposé complet de thèmes d’étude que l’élève pourrait maîtriser du dehors par l’acquisition de connaissances spéciales, soit en histoire de la philosophie, soit en tout autre domaine du savoir. Elles déterminent un cadre pour l’apprentissage de la réflexion philosophique, fondé sur l’acquisition de connaissances rationnelles et l’appropriation du sens des textes. Bulletin officiel-PH00