Histoire Des Civilisations Européennes

1e SC Histoire Géographie 1 Qu’est-ce que l’Europe ? Instructions officielles L’introduction est un moment d’interrogation sur les fondements de l’identité européenne, sur la diversité des facteurs d’un peuplement inégal, notamment en France, et sur la difficulté de fixer des limites à l’Europe. I. L’Europe n’est pas un continent aux limites physiques nettes Problématique : Qu’est-ce qui fait l’unité et les limites de l’Europe ? I. 1. Le problème épineux des frontières de l’Europe L’Europe

GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES HISTOIRE Projet d’Éducation de Base - EDB Avec l’appui de l’USAID DEMSG, République du Sénégal février 2010 DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES 1 DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES REMERCIEMENTS Nous remercions tous ceux qui ont élaboré ces guides pour leur engagement et leur créativité. Il s’agit de :          Amadou Mamadou Camara, IGEN, FASTEF Waly Faye, Formateur FASTEF El Hadj Habib Camara, Formateur

 Proposition de corrigé : 1ES L’Europe : un continent entre diversité et unité Le libellé est clair : vous devez traiter du continent européen. Cela étant, l’UE doit évidemment apparaitre dans votre devoir, comme projet continental. Vous deviez vous poser quelques questions simples : Sur quoi se fonde cette « diversité

Introduction Le désir des Européens d’explorer, d’échanger et d’évangéliser au-delà de leurs frontières a engendrer de nombreuses entrepsises tout au long de l’histoire. Dès le Moyen Âge, des missionnaires étaient envoyés notamment en Chine et en Inde dans le but d’établir un contact avec les populations et surtout de convertir celles-ci. Le commerce était cependant le but principal des voyages vers les régions d’Asie dont les richesses décrites par les Jésuites et les commerçants faisaient

5. Etude d'un document: Discours de Jules Ferry à la chambre des députés le 28 juillet 1885 1. Entrées programmes : * Histoire cycle 3 de l'école élémentaire. Le XIXème siècle. Une Europe en pleine expansion industrielle et urbaine à la recherche de territoires et de débouchés : le temps de l'émigration et des colonies. * Histoire collège, Quatrième. Partie III.3 : Le partage du monde. "La comparaison de cartes du monde en 1815 et en 1914 permet de mettre en évidence

eduscol Ressources pour le lycée général et technologique PROBLÉMATIQUES Histoire 2nde Les Européens dans l’histoire du monde Thème 4 : Nouveaux horizons géographiques et culturels des Européens à l’époque moderne (10-11h) Question obligatoire : L’élargissement du monde (XVe-XVIe siècle) La question doit être rattachée à la notion plurielle de modernité. Il s’agit de mettre en évidence la construction progressive mais aussi la diversité des formes de modernité qui, s’élaborant loin

insuffisamment détaillée ou incomplète. Votre aide est la bienvenue ! Les 3 principales civilisations précolombiennes (ou amérindiennes) furent les Mayas, les Incas et les Aztèques. D’autres civilisations existèrent : la Civilisation mississippienne, les Anasazi, les Pueblos, les Hohokam, les Mogollon, les Toltèques, les Tépanèques, ... Présence Viking Les Vikings sont sans doute la première civilisation de l'« ancien monde » à joindre l'Amérique. Vers l'an 1000, Leif Erikson navigue depuis

Histoire de l'Europe 1 Histoire de l'Europe Cet article contient un résumé de l'histoire de l'Europe. Famille du Peuple sami, début du XXe siècle La Préhistoire Le Paléolithique L'âge des premiers indices d'occupation humaine en Europe est discuté : il pourrait être de 1,8 million d'années selon certains chercheurs mais il n'est confirmé par des fossiles humains qu'à partir de - 600000 ans (Homo heidelbergensis). Plus tard, il y a environ 200000 ans, l'Homme de Néandertal apparaît en

privilégier celles qui favorisent : la participation de l’élève à l’élaboration du savoir; la valorisation du savoir et du savoir-faire; l’acquisition des connaissances et compétences mobilisables et transférables, l’initiation à la méthode de recherche en histoire. Il devra aussi saisir toutes les opportunités pour concrétiser le cours, en développant l’utilisation des documents et supports (écrits, figuré, sonores, visuels) dans un sens de facilitation, d’illustration et de découverte. Les activités d’enseignement-apprentissage

©2009-2010 GRAILLAT Amaury Claude Lévi-Strauss – Race et histoire Licence : GNU FDL Chapitre 1 : Race et culture : On ne peut pas dire que les groupes ethniques aient apporté spécifiquement tel ou tel contribution au patrimoine commun. En admettant qu’il existe des caractéristiques biologiques à chaque « race », on ne peut pas affirmer la supériorité de l’une par rapport aux autres. On ne doit pas confondre les caractéristiques biologiques et les productions sociologiques et culturelles