Histoire Des Courants Idées Et Courants éducatifs

naturelle (Méthode des séries de F. Gouin.) La méthode naturelle se situe à la fin du XIXème siècle et a coexisté avec la méthodologie traditionnelle de grammaire-traduction bien qu’elle suppose une conception de l’apprentissage radicalement opposée aux idées précédentes. La théorie de F. Gouin naît de l’observation de ses propres problèmes pour apprendre l’allemand par une méthode traditionnelle et de l’observation du processus d’apprentissage de la langue maternelle par son petit-neveu. Il a en effet

Vème République en 1958. Il souhaite faire briller la France non seulement par « ses scientifiques mais aussi par ses sportifs ». C’est pourquoi l’EPS se retrouve propulsée au rang « d’instrument principal d’une politique ambitieuse (G. Andrieu, une histoire des pratiques). Il nomme alors Herzog au Haut-commissaire à la Jeunesse et Aux sports. Au plan économique : il faut produire et alimenter le système. Il n’y a pas de remise en question qu’il faille alimenter la société. Au plan corporel :

un devoir de solidarité envers les plus démunis. Ainsi, l’association et la maison d’enfants défendent l'idée selon laquelle, la société, toujours en devenir, doit s’appréhender par la diversité de sa population, en puisant ses références dans son histoire et son énergie dans l’espoir d’un monde plus juste et plus harmonieux. La reconnaissance de l’Homme et de sa capacité d’agir, dans le monde, nous conduit à valoriser les apports liés à la diversité des opinions, des cultures et des religions. Cette

CYRULNIK est à la fois neurologue, psychiatre et psychanalyste. Il porte également un grand intérêt à l’éthologie. C’est en appui sur cette discipline qu’il publie en 1993 « Les nourritures affectives ». Sa démarche constitue à reprendre l’ensemble des idées reçues en psychologie et de les repenser à partir de l’observation des comportements animaliers. Soucieux de comprendre l’être humain, c’est dans cette optique qu’il publie de nombreux autres livres. Dans son livre « les nourritures affectives »

Les grands courants de la pensée et de la recherche en éducation INTRODUCTION : ❖ Education Ex-ducere : guider, conduire hors, élever Éducation = - dimension psychologique - dimension politique (dépend du modèle de la société ⎝ éducation n’est pas neutre) ❖ Sciences de l’éducation « Ensemble des disciplines qui s’intéressent à l’éducation » ▪ A la fois une visée théorique (comprendre l’éducation) et pratique (cherche à améliorer l’éducation).

faite par rapport à la relation binaire entre le maître et le savoir qui a caractérisé le premier courant, puis le maître et l’élève qui a caractérisé le second. Le premier courant prône une modèle transmissif du savoir, par le maître, d’une manière organisée, et formalisée, à un élève récepteur selon un schéma béhavioriste (S-P) pour lequel apprendre c’est répéter, reproduire. A l’antipode, le courant dit moderne privilégie l’activité du sujet apprenant. La pédagogie est devenu active, inspirée

tout fanatisme et prosélytismeIl pratique un esprit de tolérance et s’efforce de le communiquer à ses élèves.L’enseignant agit en professionnel de l’éducation Il fait preuve de conscience professionnelle en toute occasion.Il se tient au courant de l’évolution des idées pédagogiques ; il veille à développer constamment ses connaissances et compétences.Il respecte le devoir de réserve ou le

objectif plus ou moins interdit Le groupe forme des liaisons entre les gens, dans un temps, un espace et vis-à-vis d’un pôle (orga, sécurisation et dynamique). Pour qu’il y ait un groupe il faut que ces 3 caract. soit présente. Chaque groupe à une histoire, avant le groupe, pendant et après. Contiguïté spatial MORENO : psychiatre. - Il a utilisé la comedia Dell’Arte au psychodrame. Utilisation du jeu de rôle, pour permettre de jouer dans l’imaginaire l’insupportable de la vie (pulsionnel). La sociométrie :

pédagogique ou dans les relations sociales en général. Au vu de ces remarques nous sommes donc tentés de se poser les questions suivantes : Quels sont les risques et les dangers des TIC sur nos sociétés et nos rapports sociaux, tant dans le domaine éducatif, professionnel que familial? Quels avantages et bénéfices pouvons nous en tirer dans ces domaines ? Pour y répondre nous vous présentons ce travail issu de recherches approfondies sur la notion de NTIC et sur la société. PARTIE I : GENERALITES

Courants pédagogiques Travail sur un pédagogue : Célestin Freinet Année académique 2012-2013 1) Biographie Célestin Freinet était instituteur et pédagogue. Il a vécu de 1896 à 1966. Freinet est né le 15 octobre 1896 à Gars, petit village des Alpes Maritimes, en France. Il est le quatrième d’une famille paysanne qui tenait aussi depuis des générations l’épicerie du village. Après avoir obtenu son certificat d’études de base, il est reçu, à 16 ans, à l’école normale d’instituteurs