Histoire Des Idées éducatives

débuter une communication chaleureusement : c'est se rendre maître d'elle sans problèmes dans bien des cas. Un interlocuteur doit toujours être mis à l'aise et les propos doivent toujours être clairs pour ne pas créer de malentendu. Le vocabulaire, les idées seront toujours adaptés à l'éducation, au milieu de l'interlocuteur. À l'amorce de tout échange, il faut s'assurer que l'autre sache bien de quoi l'on parle et donc bien définir l'objet précis de la rencontre. Tout au long d'un entretien, il faut veiller

Le présent ouvrage a l'ambition de faire le point sur les différentes théories psychologiques (leurs origines et leur état d'élaboration) et surtout, de mettre en évidence leurs implications éducatives. Ce volume ne prétend pas offrir un bilan complet des connaissances psychologiques utiles à l'enseignant. Plus modestement, il souhaite l'introduire à un champ de réflexion où les problématiques sont examinées à la lumière des théories psychologiques. Après avoir examiné les présupposés psychologiques

parlait, avec l'élaboration de romans familiaux (où l'enfant a d'autres parents) ou de romans d'aventure dont ils étaient les héros. Mais ces stratégies avaient leur limite et les enfants pouvaient traverser des périodes de désespoirs intenses avec des idées et parfois des passages à l'actes suicidaires. Et souvent, ils n'ont pu en parler, que vingt, trente, voire plus de quarante ans après. À l'âge adulte, la mémoire traumatique de toutes ces violences est toujours là qui met en scène des terreurs, des

centre de la socialisation familiale « L'éducation consiste en une socialisation méthodique de la jeune génération, par les générations précédentes ». Socialisation et éducation se confondent puisque pour lui la socialisation passe par des pratiques éducatives consciente et efficace. Il s'agit de construire a la fois un être sociale qui doit avoir une place et un rôle précis dans la société. Il est sociologue mais aussi pédagogue car il donne des conseils sur les bonnes et mauvaises manières de faire

élèves et les personnels. Elle engendre stress et épuisement professionnel, échec scolaire et absentéisme. Elle isole ses victimes, entraînant des dépressions graves. Elle est une injustice sociale contre laquelle il appartient à toute la communauté éducative de lutter, parents comme membres du personnel. Lutter contre « la loi du plus fort » est un défi éducatif majeur. C’est une des raisons d’être de l’école… Éric Debarbieux, directeur de l’Observatoire international de la violence à l’école 1 2

éclairage additionnel à leur interprétation du problème. Programme de formation de l’école québécoise Du primaire au deuxième cycle du secondaire Au primaire, les élèves sont initiés au domaine de l’univers social par le programme de géographie, histoire et éducation à la citoyenneté2, qui leur permet de s’intéresser à l’organisation des sociétés et aux questions que posent l’utilisation et l’aménagement de leur territoire3 dans l’espace et le temps. Ils apprennent à rechercher des liens entre le

permettant de rester à proximité du patient et de le prendre en considération. Par exemple, trois personnes atteintes du même trouble alimentaire feront l'objet d'un suivi psychologique mais la prise en charge sera différente car il s'agit de trois histoires singulières. Le facteur temps est indispensable pour poser un diagnostic qui ne stigmatiserait pas d'emblée. Freud disait : «Ce n'est parfois qu'à la fin de la cure analytique que l'on peut connaître le diagnostic précis». Le psychiatre par son

maitrise de la langue, qui n'ont pas de signification en soit, et doivent le plus souvent être appris par cœur. Les apprentissages conceptuels sont ceux qui impliquent la compréhension : ils visent à faire comprendre (et apprendre) des concepts, des idées, des catégories d'objets à l'apprenant. Les apprentissages de stratégies de résolution de problèmes visent à apprendre comment résoudre une classe pour ou moins importante de problèmes. Cela peut passer par l'apprentissage d'algorithmes de résolution

le temps et l’expérience Le niveau de validité (consensus) Les différence entre : notions, concepts et connaissances La notion Une notion est une vue G, sommaire, partielle et imparfaite car pour élaborer une notion « on définit la structure ou les idées G qui caractérisent l’objet ou le phénomène étudié », on met en relation les connaissances factuelles et ne retient que l’essentiel. Le concept Un concept élabore par comparaison d’objets ou de phénomènes similaires (on cherche ce qu’ils ont en commun)

aux pauvres de l’ère technologique ». « Dans le monde entier, l’école nuit à l’éducation, parce qu’on la considère comme seule capable de s’en charger ». « Le but qu’il faut poursuivre, qui est réalisable, c’est d’assurer à tous des possibilités éducatives égales ». L’école est mise en question dans ses trois aspects fondammentaux. « Les enfants doivent être à l’école ; ils apprennent à l’école ; l’école est le seul endroit ou ils puissent apprendre. « Nous décidons qu’ils doivent aller à l’école