Hommage à La Vie Jules Supervielle

Sujet : « Le poète est un adulte aux larmes faciles » affirme Alfred de Musset Commentez et discutez La création poétique peut, à bien des égards, être perçue comme un moyen par lequel l’homme cherche à récupérer ce qu’il a perdu. C’est d’ailleurs ce que pensaient les poètes romantiques pour qui le premier moteur de l’inspiration poétique ne peut pas être autres chose qu’une harmonie brisée, qu’une souffrance. D’où cette affirmation de Musset : « le poète est un adulte aux larmes faciles

de Neufville où il commence à écrire ses premiers vers. En 1513, il devient homme de chambre pour Marguerite de Navarre, soeur de François 1er, alors duchesse d'Alençon. Traducteur de Virgile et Lucien, le poète offre un recueil intitulé « Le Temple de Cupidon » au tout nouveau roi. Avec un deuxième ouvrage dédicacé à François 1er en 1517, le poète devient l'un des protégés de la cour. Pourtant, dans la France de l'Inquisition, l'esprit libertin de Marot ne tarde pas à être réprimandé. Ses sympathies

vent.
Les deux mains au menton, du haut de ma mansarde,
Je verrai l’atelier qui chante et qui bavarde ;
Les tuyaux, les clochers, ces mâts de la cité,
Et les grands ciels qui font rêver d’éternité. 

Il est doux, à travers les brumes, de voir naître
L’étoile dans l’azur, la lampe à la fenêtre,
Les fleuves de charbon monter au firmament
Et la lune verser son pâle enchantement.
Je verrai les printemps, les étés, les automnes ;
Et quand viendra l’hiver aux neiges monotones,
Je fermerai partout portières

XVIIe : démographie de Paris explose, multiplicat° des transports. Nicolas Boileau, poète classique du XVIIe s. (voir p. 575) Poème satirique = texte qui dénonce un travers social en s’en moquant. Objet de la satire = les nuisances de la ville, la vie parisienne. v. 1-14 : bruits insoutenables entendus de chez lui. v. 15-30 : sortie, progression périlleuse dans les rues. v.31-43 : accident de circulation et embouteillage. Remarque ? Ca n’a pas beaucoup changé en 4 siècles ! Pbmatique : Quelle

ci-dessous. Compétence 1 : La maîtrise de la langue française - Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires - Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu - Écrire lisiblement un texte en respectant l’orthographe et la grammaire - Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir d’une consigne donnée Compétence 5 : La culture humaniste - Établir des liens entre les œuvres

HENRI MICHAUX Né à Namur, le 24 mai 1899 – Mort à Paris, 19 octobre 1984 I) Éléments autobiographiques : a) Des origines complexes : Henri Michaux est né le 24 mai 1899 à Namur et mort à Paris le 19 octobre 1984 d'un infarctus. Ses origines familiales sont complexes : il est originaire des Ardennes belges par son père et de Wallonie par sa mère. Son grand-père maternel est allemand naturalisé belge et sa grand-mère est d’ascendance espagnole. Il grandit dans cette famille de chapeliers

12es : Moyen-âge Roman= texte écrit en langue vulgaire et traduction d’un texte latin Apparition des romans d’amour courtois et de chevalerie (en vers) Roman= - Forme narrative spécifique Satire à la société contemporaine et comique Chrétien de Troyes - Lancelot ou le chevalier à la charrette - Perceval ou le conte du Graal 12e Tristan et Iseult 12e Inconnus Le roman de Renart (26 poèmes ; critique société médiéval) 12e-13e - Guillaume de Lorris - Jean de Meung Roman

année notamment) mais qu’elle peut également constituer une arme puissante au service d’un engagement idéologique. Tu vas être amené(e) à rencontrer des poèmes de formes différentes. Tu analyseras le contexte dans lequel l’auteur les a écrits et tu comprendras ainsi ce qu’il cherche à transmettre à ses lecteurs. Ce sera l’occasion de réutiliser le vocabulaire propre à la poésie que tu as déjà acquis… et de l’enrichir. SÉANCE 1 S’engager pour résister 78 SÉANCE 2 S’engager pour le souvenir 81

scolaire est une réalité qui doit être discutée au maximum. Le contenu et le volume, les fonctions et l`utilité, ce sont les aspects les plus actuelles pour tous ce qui travaillent dans le système d`enseignement. À mon opinion, ce serait mal de ne pas impliquer dans la discussion à ceux qui sont les consommateurs directs de ces manuels, ça veut dire les professeurs et notamment les élèves. Donc, les auteurs des manuels scolaires doivent compter sur les opinions de ces consommateurs directs de leur

SQ2 – Représentations de la ville et des citadins à travers les siècles Objectifs de la SQ : 1) Approfondir l’étude des formes de discours. 2) Distinguer deux stratégies argumentatives : l’éloge (= la louange) et le blâme (= la dévalorisation). 3) Acquérir des connaissances d’histoire littéraire. Lecture cursive : * lire La Parure de Maupassant dans le manuel (relever ref à Paris) * se procurer Le Ventre de Paris de Zola (éd. Folio Classique) + lire les chap I et II (contrôle