Hugo Discours 9 Juillet 1849

......................45 La machine tragique : métamorphoses du héros...................................................51 3 La tragédie de Cléopâtre.......................................................................................54 Discours encomiastique, genre dramatique : la réhabilitation tragique..............57 PREMIÈRE PARTIE – LA TENTATION DIDACTIQUE : CLÉOPÂTRE, MODÈLE ET CONTRE-MODÈLE............................................................................59 INTRODUCTION

MATIÈRES Préface ................................................................................................................... 6 Avertissement ......................................................................................................... 9 INTRODUCTION GÉNÉRALE ....................................................................................11 Liste des abréviations ............................................................................................15 1. PREMIÈRE PARTIE.

Madame Le Saux et au personnel de la bibliothèque de Yale pour leur assistance dynamique et chaleureuse. Merci enfin à ma famille et mes amis pour leur soutien. 3 TABLE DES MATIERES INTRODUCTION A) UNE DEFINITION AUX CONTOURS INCERTAINS 5 5 6 6 9 11 11 12 14 14 14 16 21 21 22 24 1) SOURCES RENOUVELABLES D’ENERGIE : UN CRITERE DE REGENERATION PARFOIS GALVAUDE §1 Des listes d’énergies renouvelables à géométrie variable §2 Les cas polémiques 2) LES USAGES DE L’ENERGIE PRODUITE A PARTIR DE SOURCES

Joschka FISHER qui avait proposer ce modèle fédéral pour l’Europe qui a séduit nombre de gouvernement européen qui ont alors créer une convention chargé d’élaborer cette constitution de l’Europe qui était placé sous VGE. Ce projet conformément au discours du ministre allemand comportait 3 points : -l’élection au suffrage universel d’un président de l’Europe et ce président aurait été assisté par des ministres européens ayant la responsabilité de gérer les affaires communes. -l’UE reposerait sur

MATIÈRES Préface ................................................................................................................... 6 Avertissement ......................................................................................................... 9 INTRODUCTION GÉNÉRALE ....................................................................................11 Liste des abréviations ............................................................................................15 1. PREMIÈRE PARTIE.

», 1976 Figures II coll. « Tel Quel », 1969 coll. « Points », 1979 Figures III coll. « Poétique », 1972 Mimologiques coll. « Poétique », 1976 Introduction à l'architexte coll. « Poétique », 1979 Palimpsestes coll. « Poétique », 1982 Nouveau discours du récit coll. « Poétique», 1983 Seuils coll. «Poétique », 1987 GÉRARD GENETTE FIGURES 1 ÉDITIONS DU SEUIL 27, rite Jaçob, Paris VIe CE LIVRE EST PUBLIÉ DANS LA COLLECTION TEL QUEL DIRIGÉE PAR PHILIPPE SOLLERS ISBN 2-02-001933-7 © Éditions

liminaire / 9 PREMIÈRE PARTIE : UNE PHÉNOMÉNOLOGIE DE L’IMAGINAIRE DÉMONIAQUE… 1.0. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 2.0. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. Pour une définition du concept de « démon » / 17 Introduction. La clause « luciférienne » / 17 Archéologie conceptuelle. Une chronologie / 20 Définition mythologique et imagerie. Universalité d’un fantasme / 25 Définition psychologique et dogmatique. L’ennui / 40 Définition éthique. L’envers et l’endroit / 55 Définition ontologique. Discours de la

très dangereuse car certains allemands (comme Hitler) considèrent que l’espace vital est trop petit pour eux et sous-tend au régime nazi. a) L’école allemande. Introduit par Ratzel en Allemagne. Son principal disciple est un général Karl Haushofer (1849-1946). Cet auteur précise que cet espace vital est trop petit et sous-tend à étendre soit en faisant la guerre soit en colonisant. La géopolitique va donc servir d’argument pour étendre cet espace vital.  b) L’école anglo-américaine. L’école anglo-américaine

terminal Introduction p. 1 les principes didactiques de ¡a mÍ me encanta! Première Introduction p. 3 l’architecture de ¡a mÍ me encanta! Première Introduction p. 5 les autres composants de la méthode ¡a mÍ me encanta! Première Introduction p. 9 SECUENCIA 1 – Y tú, ¿de qué tribu eres? conseils pédagogiques et corrigés – Présentation générale – Ouverture – Comienzo… – Continúo… – Me recreo – Tomo la palabra S1 p.  1 S1 p.  3 S1 p.  5 S1 p.  8 S1 p. 12 S1 p. 15 – Mejoro – Utilizo

politique : sur la base de la décomposition de l’ordre féodal, de grands monarques rassemblent, conquièrent, tissent (mariage) des empires et des royaumes ; les Etats renforcés visent à fonder leur autonomie (par rapport à la papauté) et leur puissance. 9 Volonté de puissance politique et économique est donc à l’origine des conquêtes, des pillages, du colonialisme. Le Portugal et l’Espagne ouvrent à l’Europe les voies du commerce atlantique qui va dominer l’économie mondiale les 4 siècles suivants. 2