Image mentale

Introduction Présentation personnelle Présentation de l’établissement et des différentes classes Contexte institutionnel Hypothèses Partie théorique Le handicap mental Les caractéristiques de l’élève souffrant de handicap mental L’établissement spécialisé et sa mission L’apprentissage de l’élève souffrant de handicap mental L'imaginaire Définitions Fonction de l'imaginaire Imagination/Imaginaire Imagination/ Rêves Conditions d'existence de la pédagogie de l'imaginaire Autres domaines

l'abîme des cieux reflète le| |gouffre terrestre, mais l'homme reste toujours placé à la charnière de cette double verticalité dynamique. Le futur proche « va choir » | |a donc une valeur moins temporelle qu'expressive : l'image est ici purement mentale et traduit l'appréhension. Si la progression va de | |l'inquiétude à l'angoisse, du burlesque de l'image isolée à l'absence de toute ironie, le dernier vers marque un retour; le tragique est| |suspendu, décentré : de l'angoisse apocalyptique à

d’avoir autorisé sa réédition, et Yves Reuter de m’avoir proposé de le reprendre dans le présent ouvrage. et, partant, sa cohérence. A ce titre le présent article peut également être lu comme une contribution à l’étude de la pensée discursive. Image et discours Aborder le problème de la description, c’est à coup sûr se trouver confronté, à un moment ou à un autre, à la question des rapports entre images et discours. J’admettrai ici avec Rio (1978) que ces rapports peuvent être de quatre types

Chapitre I La notion de représentation mentale : un enjeu fondamental en psychologie cognitive « Il n’est pas exagéré de dire que la nature « profonde » de la représentation, comme réalité mentale à laquelle une réalité neuronale est sousjacente, constitue l’un des principaux problèmes, non seulement des sciences cognitives, mais des sciences en général. » (Jean-François Le Ny) « En tant qu’état de l’organisme, les représentations sont de même nature que les autres aspects du fonctionnement

(1980), cette acquisition se fait en deux phases. Dans un premier temps, l’enfant comprend le pronom tu (et ses variantes) lorsqu’il lui est adressé, et utilise le pronom je pour référer à lui ou elle-même, ses actions, ainsi que pour référer à son image dans le miroir ou sur une photographie. Dans un second temps, il ou elle parvient à comprendre l’usage du pronom je lorsqu’utilisé par une autre personne et utilise le pronom tu pour s’adresser à autrui dans une conversation. Ce modèle a été prouvé

1) Identifier LAXER Gloria, TREHIN Paul, 2008, Les Troubles du Comportement Associés à l’Autisme et aux autres Handicaps Mentaux, Mouans Sartoux, AFD édition, 136 p. 2) Caractériser - Les auteurs : • LAXER Gloria : Docteur en lettres, orthophoniste, elle a été chargée de missions aux handicaps et à l’intégration auprès du Recteur de Clermont Ferrand, Directeur de recherches à l’université de Lyon 2 en Sciences de l’éducation. Elle anime fréquemment des sessions

durant la soirée au profit du jeu vidéo ou en tout cas du monde virtuel qu'est internet. Evolution de la société certains diront, vue en tout cas d'un mauvais oeil par les parents. Question de médias Ensuite, les jeux n'ont jamais eu une bonne image dans les médias, relevant encore une fois de la méconnaissance du sujet. Les journalistes, désireux d'apporter rapidement une explication et un coupable à des faits choquants, ne font que refléter la crainte des téléspectateurs adultes et par là même

sont développés. Le principe est donc de tout faire pour que le consommateur se sente bien et qu’il ait envie de rester afin de le pousser à l’achat mais aussi à la fidélisation. Si le client retient une image positive du commerce, il aura envie de revenir. Les magasins vont donc jouer sur le mental du consommateur de 3 manières (selon Vincent Pujo) : - l’inférence : l’atmosphère créée est associée au magasin et à ses produits - l’évocation : les différents sens développés sont mis en relation avec

a un sens littéral, « on dit qu’on dit » et un sens connoté. Nous devons nous accommoder sur le contenu et sur la forme ». Le signe linguistique est composé d’un signifiant et d’un signifié : Signifiant : (représentation mental) est la forme phonique que je me représente une image acoustique. Lorsque le gens parle nous attendons de signifiants, de sens. Ce sont au départ du sens, signifiant affectif. Il a un rapport avec la langue maternelle de chacun. (« La maladie de l’homme qu’il appelle »). Signifié

| |Les concepts de base en psychologie cognitive : traitement de l’information, mémoire, attention, représentation mentale, raisonnement, émotions théories | |et principes de la communication (modes, circuits, canaux, réseaux,..) | |Les concepts de base en psychologie analytique : conscient