Imaginez Une Métaphore

briser la glace S PLE Comment briser la glace “Si l’un d’entre vous regarde sa montre, cela veut dire que je dois me hâter. Mais s’il la porte à son oreille pour vérifier qu’elle n’est pas arrêtée, alors je quitterai la scène immédiatement.” “Imaginez-vous une voiture qui coûte 5 Francs, qui consomme 1 litre d’eau aux 10 000 km, qui roule à 500 km/h ? C’est ce que l’industrie automobile nous offrirait aujourd’hui si son évolution technique avait été comparable à celle de l’électronique. Voici

est-il efficace et cohérent ?.......................................................................92 39 @ Avez-vous apporté le même soin à toutes les pages ? .........................................................................94 40 @ Les métaphores utilisées sont-elles intuitives ? ..................................................................................96 41 @ Profite-t-on du potentiel multimédia ? .................................................................................

usage très stylisant de la langue - « Eschyle : Ô malheureux, pour dire une idée de génie, Il faut bien que les mots soient du même acabit. » dans Les Grenouilles - et se plaisait à invoquer des lieux géographiques inconnus pour tous, à filer des métaphores florales, créer des adjectifs composés... Dès les origines le texte importait déjà beaucoup ! Et cela ne s'est pas démenti par la suite, Racine est connu pour la puissance de son verbe que rehausse la rythmique alexandrine, Montherlant lui même

marqué. 2) Au chapitre 15, le jeune personnage est initié à la magie par un camarade nommé Pastèque. Relisez le texte page 113, de « Ce fut donc le jeune Pastèque qui m’initia à la magie » jusqu'à « Il ne me restait plus qu’à formuler un vœu ». Imaginez une suite à l’histoire, qui soit différente de celle choisie par Romain Gary. Vous décrirez précisément les hésitations du jeune enfant, le vœu qu’il choisit finalement et ses motivations. 3) Un jeune enfant croit avoir assisté à un phénomène

Sur l’eau, 1876 Semaine 3 Étude du texte : Mateo Falcone questions p.34 no.1-8 + petit quizz Évaluation : Évaluation du module 2 p.41 Écriture : Poursuivre un récit p.34 no 9 Imaginer l’irruption d’un personnage dans un texte p.37 no.2 Évaluation : Imaginez et rédigez la suite de la nouvelle… p.41 no.6 Oralement : lecture d’image p.34 no.10 Étude de la langue : Les déterminants : p.274 + no.1-6 Les pronoms : p.275 + no.1-7 Littérature : Premier Amour de Tourgueniev p.1-127 Dictée de la semaine : Manuel

dans le désert autour des lieux de production et qui est certain que les stations de sa future ligne de chemin de fer feront naître des agglomérations. 8 11 Les théories socialistes sont, elles aussi, exprimées sous la forme d’un rêve : « Imaginez une société où les instruments de la production sont la propriété de tous, où tout le monde travaille selon son intelligence et sa vigueur, et où les produits de cette coopération sociale sont distribués à chacun, au prorata de son effort. Rien n’est

- Mais je crois que c'est ma tête. BORDEU. - Toute votre tête? MADEMOISELLE DE LESPINASSE. - Non, mais tenez, docteur, je vais m'expliquer par une comparaison ; les comparaisons sont presque toute la raison des femmes et des poètes. Imaginez une araignée... D'ALEMBERT - Qui est-ce qui est là ?.. Est-ce vous, mademoiselle de l'Espinasse ? MADEMOISELLE DE LESPINASSE. - Paix, paix... (Mademoiselle de l'Espinasse et le docteur gardèrent le silence pendant quelque temps, ensuite

sont pas en ligne avec les voies de Dieu (cf. 1 Corinthiens 6 : 9–10). Un auditoire moderne préfère s’entendre dire : « Sauvez cette génération perverse ! ». Mais l’injonction apostolique dit plutôt : « Sauvez-vous de cette génération perverse ! ». Imaginez une maison en feu : quelqu’un se tient à la fenêtre du deuxième étage, attendant désespérément de l’aide. Mais le feu est trop intense. La maison ne peut être sauvée. Ne perdez pas votre temps à essayer de sauver la maison. Aidez cette personne à

de Ségur, Jules Renard et Hervé Bazin aboutissent-ils, chacun de leur côté, à des noms aux sonorités agressives ou chuintantes : Mme Lepic, Mme Mac Miche, Folcoche ? A partir des connotations engendrées par chacun des noms suivants, imaginez et décrivez, physiquement et moralement, le personnage qui le porte : chez Rabelais : Touquedillon - Badiguoincier - Picrochole, Panurge, Epistémon (penser à l'étymologie) Balzac : Lucien de Rubempré - Eugène de Rastignac - Gobseck (un usurier

lire un livre en présentant l’auteur Photos Les élèves reçoivent des photos d’Amélie Nothomb, sans plus. Le prof ne dit pas encore qui c’est. Aux élèves de formuler des hypothèses éventuellement en s’inspirant des questions suivantes : - Comment imaginez-vous le caractère de cette personne (points faibles et forts) ? (Est-elle aimable, calme, charmante, comique, efficace, énergique, fidèle, fière, généreuse, honnête, intelligente, originale, polie, prudente, raisonnable, sage, sensible, sérieuse