Implication Personnelle En Stage Educateur

facteurs socioculturels sur la conscience de soi du visiteur lors d’une visite dans un musée de beaux-arts. Dans ce dernier chapitre, nous examinons comment les visiteurs utilisent leurs souvenirs, leurs connaissances antérieures et leurs goûts personnels lors d’une expérience muséale positive. Les objets muséaux Dans le premier chapitre de cette troisième partie, Colette Dufresne-Tassé, Nadia Banna, Monique Sauvé et Marie-Clarté O’Neill nous présentent une collaboration université-musée où l’objectif

requièrent pour être mises en oeuvre (...). Elles recomposent la division sociale du travail: concevoir, c'est faire; penser, c'est agir » (id.: 10-11). C’est que le système de production, qui est révolutionné par l’électronique, recherche désormais un personnel autonome, inventif, capable de concevoir et de développer des stratégies nouvelles dans des situations inconnues. 39ème Semestre – Sept.2002 ISEFC 4 Andragogie ED213 Sami HACHICHA Il y a un souci de ne pas exclure l'aléa, l'incertain et le

Danemark, par exemple, alors que 66 % des mères étaient au foyer en 1965 seulement 3 % d’entre elles avaient fait ce choix trente ans plus tard . Réciproquement, l’investissement des pères dans la sphère familiale se fait plus fort et si leur implication reste insuffisante, elle est tout de même en constante augmentation. les besoins de conciliation sont donc désormais ressentis par les deux parents, même si c’est de manière encore bien inégale. en outre, le maillage géographique de l’activité économique

D’EDUCATRICE DU JEUNE ENFANT A GENEVE Quelques réflexions terminologiques Une histoire récente La structure juridique Un travail collectif : un groupe d’adultes face à un groupe d’enfants Le personnel de la petite enfance à Genève et la formation professionnelle Les personnes formées : Educatrices/Educateurs du jeune enfant Les personnes sans formation reconnue dans le domaine de la petite enfance : Auxiliaires Aides 7 13 15 17 17 19 21 23 23 24 26 27 28 29 32 33 34 34 34 35 3 MARIANNE

............................................................................................233 3.4.2.2. Les rapports entretenus en situation de remplacement .................................234 4. Les interactions entre vie professionnelle et personnelle .................................239 4.1. La notion de « stabilité » ..................................................................................239 4.1.1. Le choix du statut et/ou d’une zone géographique..................................

notamment par l’élaboration de nombreux documents et outils à destination des écoles et des établissements scolaires. Le partenariat entre l’Inpes et le milieu scolaire ne se traduit pas uniquement par la diffusion de documents en direction des personnels et des élèves : il concerne également l’élaboration d’une stratégie commune pour améliorer et promouvoir la santé des élèves. La formation des enseignants à l’éducation à la santé est un élément central de cette stratégie commune. En effet, l’ensemble

domaines de l’éducation, de la formation et de la jeunesse 37 Projets de mobilité pour les étudiants et le personnel de l’enseignement supérieur ...... 39 Projets de mobilité pour les étudiants et le personnel de l’EFP ................................... 54 Projets de mobilité pour le personnel de l’enseignement scolaire................................ 62 Projets de mobilité pour le personnel de l’éducation des adultes ................................ 69 Projets de mobilité pour les jeunes et les

organisationnel..........................................................................72 2-2-3 La question des moyens mobilisés .....................................................................82 2-3 L’ENT et les pratiques professionnelles des personnels de direction..............................88 2-3-1 Utilisation de l’ENT par la direction de l’établissement.....................................88 2-3-2 L’ENT : vecteur d’évolution des pratiques professionnelles de la direction ? ...92 Conclusion

Comment rédiger les objectifs de vos collaborateurs ? La fonction orientation de l’entretien Devez-vous préparer vos entretiens ? Exercices d’entraînement pour formuler des objectifs Annexe au chapitre 12 – Exemple d’entretien d’appréciation du personnel 244 250 252 259 260 263 VII 265 CONSTRUISEZ VOTRE QUALITÉ CINQUIÈME PARTIE – Communiquer pour mobiliser les acteurs CHAPITRE 13 ■ Utilisez le langage non verbal pour assurer le contact Respectez la bulle de votre interlocuteur Regardez votre

Comment rédiger les objectifs de vos collaborateurs ? La fonction orientation de l’entretien Devez-vous préparer vos entretiens ? Exercices d’entraînement pour formuler des objectifs Annexe au chapitre 12 – Exemple d’entretien d’appréciation du personnel 209 210 212 220 223 224 226 229 230 235 238 244 244 250 252 259 260 263 265 © Dunod – La photocopie non autorisée est un délit VII CONSTRUISEZ VOTRE QUALITÉ CINQUIÈME PARTIE – Communiquer pour mobiliser les acteurs CHAPITRE 13 ■