Ingénu Chapitre 19

victim es p rin cip ales E n vert : les victim es secon d aires E n g ris : les p erson n ag es im p ortan ts m ais n on acteu rs d u récit Email : arthur.azouyan@free.fr 6226Les liaisons dangereuses - Pierre Choderlos de Laclos 14 Résumé par chapitre Avec ce résumé, nous avons préféré te proposer une synthèse de chaque grande partie du livre, plutôt qu’un condensé de chaque lettre (ce qui aurait été long et moins facile à comprendre). La chronologie des événements est respectée, mais elle

mais aussi ceux que donne le foetus (page 154) ; - «itou» (pages 77, 107, 119, 162) : «aussi» ; - «m’en croyez» (page 111) ; - «méprisement» (page 86) : réel archaïsme ou création plaisante? ; - «n’y pouvant mais» (page 164) ; - «preux» (pages 19, 21) ; - «ramentevoir» (page 67), mot dont Alice se demande «je ne sais pas si ça existe» alors que ça existe forcément puisqu’elle donne la signification du mot : «avoir des souvenirs» (page 114) ; - «ramentevances» (page 124) ; - «remembrance»

sentimentale 2 L'éducation sentimentale Index PREMIERE PARTIE CHAPITRE PREMIER. CHAPITRE II. CHAPITRE III. CHAPITRE IV. CHAPITRE V. CHAPITRE VI. DEUXIEME PARTIE CHAPITRE PREMIER. CHAPITRE II. CHAPITRE III. CHAPITRE IV. CHAPITRE V. CHAPITRE VI. TROISIEME PARTIE CHAPITRE PREMIER. CHAPITRE II. CHAPITRE III. CHAPITRE IV. CHAPITRE V. CHAPITRE VI. CHAPITRE VII. Index 3 L'éducation sentimentale PREMIERE PARTIE Chapitre Premier. Le 15 septembre 1840, vers six heures du matin, la Ville−de−Montereau

................................. 19 CHAPITRE PREMIER Des mouchoirs, montres, cachets, tabatières, boucles, sacs, bourses, épingles, etc. .............................. 22 CHAPITRE DEUXIÈME Vols dans les boutiques, dans les appartements, cafés, restaurants, vols domestiques, etc................. 32 TITRE DEUXIÈME Escroqueries ............................................ 47 TITRE TROISIÈME Vol avec effraction ..................................69 CHAPITRE PREMIER..........................

chambrières ou quelques dames trop faciles et qui deviennent vite ses dupes, n'offre guère plus d'intérêt. Ne parlons pas de ses démêlés vulgaires avec les sergents du guet. Le trait le plus heureux du livre est peut-être celui du dernier chapitre, où l'on A'oit Faifeu finissant par se marier, entouré d'une femme acariâtre et d'une belle-mère, mourant de « mérencolye ». Tel est le fond de ce livre assez pauvre, qui ne rappelle guère Villon et n'annonce point davan- tage Panurge : quant

De même, les relations comparatives peuvent être externes (par exemple, la comparaison de la société élisabéthaine réelle et celle qui se dégage des œuvres de Shakespeare) ou internes à l’objet (par exemple, la comparaison de la longueur de deux chapitres d’un roman ou celle des deux personnages principaux) ou à la © louis_hebert@uqar.qc.ca 8 classe ou au type d’objets (par exemple, la comparaison de Julien Sorel et Madame Bovary, héros de deux romans différents). 2. Objets possibles pour

de le confronter à une autre thématique du programme, celle d’un « regard porté sur l’histoire et le monde contemporains ». De plus, ce chapitre participe à l’acquisition d’une culture humaniste en présentant des œuvres littéraires qui trouvent un écho dans d’autres domaines artistiques, notamment les arts du visuel, la peinture ou le cinéma. Objectif du chapitre Découvrir quelques moments-clés des récits d’adolescence L’objectif principal est de faire découvrir des récits d’adolescence à travers

. 17 Chapitre 1.1. La méthodologie traditionnelle d’enseignement des langues anciennes ...... 18 Chapitre 1.2. La pensée didactique du XVIème au XIXème siècle ..................................... 25 Chapitre 1.3. Le développement de l’enseignement scolaire des langues vivantes étrangères en France au XIXème siècle et la méthodologie traditionnelle ........................ 31 Chapitre 1.4. Les cours traditionnels à objectif pratique .............................................. 42 Chapitre 1.5.

de lecture pour le texte fragmenté 13 Chapitre 1 : le texte littéraire – objet sémiotique 17 Chapitre 2 : Le discours fragmenté : propriétés et stratégies énonciatives 56 Chapitre 3 : Questions de lecture…fragmentaire 118 II. DEUXIEME PARTIE : Ismail Kadaré ou la subversion du réalisme socialiste 130 Chapitre 1 : Caractéristiques générales de l’œuvre d’I. Kadaré 132 Chapitre 2 : Pour une typologie de la fragmentation chez I. Kadaré 191 Chapitre 3 : Énonciation et fragmentation en sémiotique

comparaison - Procédés rythmiques d’amplification - Procédés grammaticaux d’amplification : pluriels, superlatifs… - Phrases exclamatives et apostrophes L’extrait, les axes et la problématique | - Le passage s’ouvre sur la révolte des mineurs (Chapitre 5, 5eme partie). En grève depuis plusieurs semaines, les mineurs et leurs familles sont affamés. En proie à la colère et à la tourmente, ils décident d’aller réclamer de la nourriture à la hiérarchie. \?/ En quoi ce passage est-il-révélateur