Inspecteur de l'Éducation nationale

de 1905). Dès lors, l'école publique considéra que l'éducation religieuse ne la concernait pas, qu'elle incombait aux | |familles et aux institutions religieuses ; un jour de congé scolaire fut même prévu à cet effet. On eut tendance, autant par crainte | |de conflits que par respect pour la conscience des élèves, à éviter le sujet « religions » en classes. À côté de l'école publique | |laïque, fortement investie comme institution nationale d'éducation aux valeurs de la République, se maintint

Sociologie de l'éducation Introduction Objectif du cours : Mieux comprendre comment évoluent les modes d'éducation dans les institutions. Il s'agit d'avoir recours à la sociologie d l'éducation et non seulement à une sociologie de l'école. Questions : → Quels sont les principes générateurs de toute éducation ? → Comment vont-ils interagir ? De l'éducation à l'initiation sportive • La sociologie étudie les faits et les politiques des institutions qui y sont liées • Les institutions sont des

MENE1302761C circulaire n° 2013-017 du 6-2-2013 MEN - DGESCO B3-3 ________________________________________ Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux directrices et directeurs académiques des services de l’éducation nationale ; aux inspectrices et inspecteurs chargés des circonscriptions du premier degré ; aux directrices et directeurs d'école ; aux préfets (pour information) ________________________________________ Les écoliers français subissent des journées plus longues et

: – le bureau de l’action sanitaire et sociale et de la prévention (Christine KERNEUR) ; – le bureau des écoles (Françoise LAGARDE). Remerciements aux personnes qui ont participé à la rédaction de la brochure : Christian ADNOT, inspecteur de l’Éducation nationale, académie de Reims Christine CORDOLIANI, médecin conseiller technique, académie de Versailles Catherine CUGNET, conseiller pédagogique, académie de Paris Paule DEUTSCH, médecin, direction générale de la Santé Geneviève LE MENN, infirmière

enseignante impose une déontologie rigoureuse du fait du matériau (les enfants) sur lequel travaillent ceux qui l’occupent. Cela tient donc du fait que l’action de l’enseignant s’adresse à des enfants et à des adolescents à qui il doit  « apporter l’éducation et la formation.» A ce titre, il est responsable de son attitude et de son comportement dans l’exercice des tâches qui lui incombent. I.2.1. Les objectifs et les principes généraux I.2.1.1. Les objectifs généraux -Maitriser l’organisation

de développer les compétences de tous ses salariés. © ACOSS F RÉQUEMMENT CITÉ EN RÉFÉRENCE, le modèle Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, Office national d’information sur les enseignements et les professions, Lognes – 77437 Marne-la-Vallée Cedex 2 Publication de l’ONISEP réalisée avec l’Union des caisses nationales de Sécurité sociale et avec le concours de l’Acoss, la Cnaf, la Cnamts et la Cnav. Directeur de la publication : Hervé de Monts

30 au siège des CSE où sont réunis six responsables : Max Marchand, chef des CSE, inspecteur d’académie précédemment en poste à Bône, muté à Alger après un attentat contre son domicile en 1961 ; Mouloud Feraoun et Ali Hammoutène, directeurs adjoints des CSE ; Marcel Basset, chef d’un centre de formation ; Robert Aimard et Salah Ould Aoudia, inspecteurs des CSE. Tous sont des fonctionnaires de l’Éducation nationale. Le commando les fait sortir dans la cour du bâtiment et les mitraille d’une centaine

Le CPE et l’Education à la Santé L’EDUCATION A LA SANTE L’éducation à la santé est entrée dans les établissements en réaction à des répercussions dans l’école d’un phénomène de société, les textes traitent de la prévention des conduites à risques. L’école d’une façon générale ne peut se désintéresser des conduites à risques puisqu’elles affectent des jeunes qu’elle prend en charge. La mission d’éducation à la santé a supplanté la mission traditionnelle de prévention à la santé. On

Ministère de l'Éducation Nationale - Direction de l'Enseignement Scolaire LES REPÈRES POUR LA FORMATION C.A.P. Réalisation en chaudronnerie industrielle Baccalauréat professionnel Technicien en chaudronnerie industrielle JUIN 2009 DIRECTION GENERALE DE L'ENSEIGNEMENT SCOLAIRE SERVICE DES ENSEIGNEMENTS ET DES FORMATIONS SOUS DIRECTION DES FORMATIONS PROFESSIONNELLES Ce document peut être téléchargé au format pdf sur le site Eduscol à l’adresse www.eduscol.education.fr Guide Repères pour

INTRODUCTION « 80% d’une génération au niveau du bac » est le slogan emblématique lancé en 1985 par Jean-Pierre Chevènement lorsqu’il était ministre de l’Education Nationale. Il est le reflet d’une répercussion sur la croissance du taux d’accès aux lycées. Au niveau du baccalauréat, il est passé de 30 % dans les années 1970 à environ 63 % aujourd’hui, ce qui témoigne d’une accessibilité plus importante au baccalauréat, même si ce chiffre est en retrait par rapport aux prévisions du Haut