Insécurité Linguistique

Quels changements linguistiques dans l’attrition de la L1 chez le bilingue tardif? Par Barbara Köpke Résumé Le but de la recherche est d'évaluer chez les bilingues tardifs allemands-anglophones et allemands-français le rôle que la L2 occupe dans l 'attrition de la L1, la variabilité et la vulnérabilité des différents niveaux linguistiques à l'attrition. L'évaluation des bilingues se fera à travers trois critères : description d'images, construction de phrases, jugement de grammaticalité.

Université Mouloud Mammeri - Tizi-Ouzou Faculté des Lettres et des Langues Département de Français Mémoire de Magister - Ecole Doctorale Spécialité : Français Option : Sciences du Langage Présenté Par : AKIL Houria Sujet L’imaginaire linguistique de quelques journalistes algériens de la presse écrite francophone Devant le jury composé de : - M.HADADOU Mohand Akli ; Professeur ; UMMTO ; Président. - Mme SADAT-YERMECHE OUERDIA ; M.C.A. ; Alger 2 ; Rapporteur. - M.SINI Cherif ;

à la sociolinguistique Sociolinguistique : Etude des phénomènes linguistiques prenant en compte les facteurs sociaux : politique, géographique, âge, sexe et l’histoire de chaque personne. C’est une discipline récente ( 1960-70 Née en réaction au structuralisme de Ferdinand de Saussure & ses disciples (définition langue, parole et langage) Partage d’une norme linguistique (= représentation) dans une communauté linguistique. ( ex : accent marseillais = Sud, pastis, cigale, … La norme =

qui conduisent à encourager la parole de l’élève en s’opposant à la parole magistrale du maître. Dans le deuxième support extrait de Métier et sens du travail scolaire, parut en 1995 chez ESF Editeur, P. Perrenoud souligne le poids de la norme linguistique qui conditionne dans la classe la parole de l’élève. Le troisième document extrait de l’illettrisme en général et de l’école en particulier parut en 1996 aux éditions Plon, A. Bentolila précise les conditions par la négative d’une enseignant performant

les élèves connaissent et dont ils partagent le métalangage avec l’enseignante. En effet, il s’agit plutôt d’une correction évaluative où les fautes doivent être corrigées en groupe dans le but de fixer les éléments linguistiques qui ont posé problème. Ces éléments de nature linguistique ont été travaillés avant dans la leçon et ne font donc pas l’objet d’une nouvelle activité visant le développement de compétences. En effet, on peut dire que c’est une correction sur la forme, un travail morphologique

mélange animal-végétal-minéral-homme (imitation Rimbaud) 2. Littérature belge a) Contexte : La Belgique a un complexe d’infériorité face à la langue qui se traduit par une insécurité linguistique : Surveillance constante de la langue → purisme appauvrissant Revendication au droit du particularisme → invention linguistique qui la pousse à vouloir se créer une nouvelle identité. b) Auteurs et caractéristiques Camille Lemonnier : (1856-1916) Naturaliste belge baroque. Il refuse d’entrer dans

La linguistique Etude du langage et de la langue : le français fait la différence entre : *Langage : fonction innée chez l’homme : programmé pour penser et communiquer fonction de la pensée et de la communication. *Langue : permet de mette en œuvre le langage. Commune à un groupe social appartient à une communauté linguistique. Il existe une différence entre langue et parole car la langue et la parole sont considérées comme la réalisation individuelle de la langue, propre

DE L’USAGE DE L’EMPRUNT LINGUISTIQUE De l’usage de l’emprunt linguistique Christiane Loubier Office québécois de la langue française 2011 De l’usage de l’emprunt linguistique Christiane Loubier Office québécois de la langue française 2011 Catalogage avant publication Loubier, Christiane De l’usage de l’emprunt linguistique / Christiane Loubier. [Montréal] : Office québécois de la langue française, 2011. Comprend des réf. bibliogr. ISBN Version imprimée : 978-2-550-61625-2 ISBN Version électronique

compétences phonologiques, morphologiques, syntaxiques, lexicales, conversationnelles ; cela, par acquisitions spontanées et démarches métalinguistiques, ou “épilinguistiques” (Culioli, 1999, p. 19), si bien que la construction des compétences linguistiques et langagières ne se réalise pas par pure acquisition (le méta- ou l’épilinguistique renvoyant à de l’apprentissage), mais par une démarche où l’acquisition domine, par opposition aux situations scolaires, où domine généralement l’apprentissage

contre vous comme pronom sujet dans les cours de français à Western Washington University ? Ensuite, est-ce que l’âge du interlocuteur est important dans le choix du pronom sujet ? Enfin, est-ce que le sujet des questions touche le comportement linguistique ? Pour répondre à ces questions, nous avons fait une étude et comparé nos résultats à celles des autres études antérieures. Études Antérieures Même s’il y a beaucoup d’études antérieures sur le tutoiement et le vouvoiement, il y a quelques