Internat de la réussite

Philippe GABERAN, j’ai récolté des informations sur les sites Internet (http://www.babelio.com et http://www.editions-eres.com). Philippe GABERAN est né le 30 Juin 1957 à Lyon, il découvre le métier d'éducateur à 20 ans en faisant ses débuts dans un internat accueillant des personnes adultes déficientes, puis en exerçant dans des appartements intégrés en milieu ordinaire. Il obtient par la suite une Maîtrise de Philosophie à l'université Jean Moulin à Lyon en 1988 et son diplôme d'éducateur spécialisé

INTRODUCTION : Dans le cadre de ma formation d’éducatrice spécialisée, je vous présente mon mémoire sur les adolescentes placés en ITEP (Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique). J’ai effectué mon stage long dit à responsabilité au sein de la section internat d’un ITEP accueillant un public exclusivement féminin. La caractéristique principale d’un ITEP est que son public présente des troubles du comportement et du caractère. Un ITEP est un lieu qui accueille des enfants, des adolescents et des jeunes

des 14 établissements de la Fondation « La vie au grand air ». Plus précisément, au sein de l’établissement L’ACCUEILS EDUCATIFS EN SENONAIS qui est une maison d’enfants à caractère social (MECS) pouvant se décrire comme un lieu de vie de type internat à ouverture permanente. Cet établissement a vu le jour en mai 1968. Il fut construit dans la ville de Sens (89), en intra-muros dans le but de pouvoir bénéficier plus aisément des multiples dispositifs scolaires, sportifs, médico-sociaux ainsi qu’industriels

du foyer dans les familles bourgeoises. Ecoles françaises= gérés par institutions religieuses rôle prépondérant des jésuites qui ont façonnés des méthodes pédagogiques avec création internat, relation maître-élève : élève doit écouter le maître, pas bavarder, sinon sanctions, principe de récompense avec bonnes notes… A)Perceptive politico-historique de l’institution de l’école1)L’école de la IIIe République : instruire et moraliser

tests de niveau : en langues, en arts plastiques, en musique…  Le dispositif dit d'"orientation active" permet à l’élève de terminale d'indiquer ses vœux de filières pour la rentrée suivante et d'obtenir conseils et avis sur ses chances de réussite. Il reste maître de son choix quel que soit l'avis donné par l'université. Au programme Les licences se répartissent en domaines de formation (sciences, technologie, santé ; sciences humaines et sociales ; arts, lettres, langues ; droit

d’assurance de la qualité. Pour plus d’informations : www.cicdi.ca ; www.aucc.ca/aq 6 Études au Canada Schéma des études supérieures en France Années post-baccalauréat Grades et crédits européens (ects) Doctorat +8 Internat DOCTORAT Master +5 300 Internat ODONTOLOGIE MASTER GRANDES ÉCOLES* Licence +3 180 +2 120 LICENCE PRO LICENCE BTS DUT CPGE CONCOURS Baccalauréat DAEU * Écoles d’ingénieurs, de commerce et de gestion, d’architecture, vétérinaires, etc. Source

adultes de 6 à 20 ans, garçons et filles, déficients intellectuels avec ou sans troubles associés en respectant la notification d’orientation délivrée par la commission des droits de l’autonomie (CDA) Actuellement il compte 122 jeunes dont 42 en internat la semaine (du lundi au vendredi). L’accueil des externes se fait entre 8h30 et 9h le matin, la fin des activités est prévue pour 16h30. L’objectif principal de l’IME est de permettre à chaque jeune l’acquisition d’un maximum d’autonomie pour lui

sommes animateurs, et le trajet se passe dans une ambiance de colonie de vacances. Nous arrivons à 17h sur notre hébergement, d’eux même les jeunes déchargent le bus et prennent connaissance des locaux. Nous les laissons s’installer dans les internats. Comme ils ont été corrects, nous avons décidé de leur laisser un temps libre à St Lô. Nous pouvions grâce à cette sortie  « prendre la température » du voyage. Dans une ambiance familiale, chacun se réparti les responsabilités ; les garçons

s’habituer à la discipline, à la vie de groupe, aux contraintes de l’institution par le développement d’un « projet personnel », compris comme une façon de se réapproprier les objectifs de leur placement, représente une victoire sur eux-mêmes, une réussite de quelque chose dont ils sont fiers. Toute cette dimension éducative passe par la négociation et le dialogue, plutôt que par un strict rappel à la norme. L'éducateur devra avoir confiance envers les jeunes sans les stigmatiser et les écouter. Cette

se sont notamment posées lors de mon second stage, qui s’est déroulé en internat. En effet j’ai pu constater que les jeunes accueillis étant en internat, le contexte de l’institutionnalisation et du collectif posé souvent un problème au niveau des temps libre. Effectivement, ils doivent respecter le cadre de l’internat et les autres, ce qui peut les freiner dans le choix de leur occupation. Etant toute la semaine en internat, les jeunes bénéficiaient très peu des possibilités de divertissements extérieurs