Introduction Heureux Qui Comme Ulysse

 : Des gymnastiques à l’E.P. (comment l’E.P. est rentrée dans le système scolaire ?) Enjeux Introduction : c’est dans cette histoire que ce sont construis les pratiques sportives. C’est dans cette histoire que les citoyens perçoivent les pratiques sportives à travers le monde. C’est dans cette histoire que c’est construit l’EPS du système éducatif français. Cette EPS utilise les pratiques sportives comme support d’enseignement. C’est également dans cette histoire que c’est construit l’identité du

» en fin de chapitre vous permettront de construire ces apprentissages, de consolider et de vérifier vos acquisitions. Même si le temps consacré à cette partie est moindre, il ne faut surtout pas la traiter à la légère car elle vaut 11 points, comme la première. é Il devrait donc rester 1h30 à 1h45 pour traiter la troisième partie qui nécessite la lecture de documents éventuellement importants, leur analyse, de la réflexion sur les situations didactiques et la rédaction de réponses. Là aussi

nord, © Éditions Gallimard, 1991. et . . .que . . . . . le . . .public . . . . . . . . (« . . .devant . . . . . . . . .nous . . . . . . », . . .les . . . .lecteurs . . . . . . . . . .et . . .la ....... jeune . . . . . . . fi . .lle . . . », . . .comme . . . . . . . . . si . . .elle . . . . .apparaissait . . . . . . . . . . . . . . . .à. .l’écran .............. narratrice) . . . . . . . . . . . . . .la . . découvrait. ................................................ .............................

dans des activités, et les autres dans certaines oeuvres, distinctes des activités elles-mêmes. Et là où existent certaines fins distinctes des actions, dans ces cas-là les oeuvres sont par nature supérieures aux activités qui les produisent. Or, comme il y a multiplicité d’actions, d’arts et de sciences, leurs fins aussi sont multiples : ainsi l’art médical a pour fin la santé, l’art de construire des vaisseaux le navire, l’art stratégique la victoire, et l’art économique la richesse. Mais dans

RETOUR | ACCUEIL | ENGLISH VERSION La Déconstruction et la Théorie des Actes de Langage Kevin Halion Chapitre 1: INTRODUCTION Chaptire 2: LES ACTES DE LANGAGE ET LEUR BONHEUR 2.1 Le rejet par Austin de la distinction entre le constatif et le performatif 2.2 La théorie austinienne des actes de langage 2.3 La théorie searlienne des actes de langage 2.3.1 L’analyse searlienne de l’acte de langage 2.3.2 La critique searlienne d’Austin et le développement d’une théorie de signification

Séquence 1 La question de l’altérité Objet d’étude E  a question de l’Homme dans les genres de l’arguL mentation, du XVIe siècle à nos jours Activités E  tude É de deux groupements de textes. Sommaire Introduction 1. Découverte d’un continent et découverte de l’Autre 2. L’utopie et la rencontre avec l’Autre au XVIIe siècle 3.  egards de voyageurs du XVIIIe au XXe siècle : l’Autre, miroir et mire R de soi Séquence 1 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction

concours administratifs, André Barilari. – Guide de préparation des concours de catégories B, Pierre-François Guédon, Brigitte Sintsimon. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ SOMMAIRE INTRODUCTION ............................................................................................................... 1 PARTIE 1 – DES MOTS, DES PHRASES, DES TEXTES 01. S’intéresser aux mots ....................................................

Séquence 1 La question de l’altérité Objet d’étude E  a question de l’Homme dans les genres de l’arguL mentation, du XVIe siècle à nos jours Activités E  tude É de deux groupements de textes. Sommaire Introduction 1. Découverte d’un continent et découverte de l’Autre 2. L’utopie et la rencontre avec l’Autre au XVIIe siècle 3. Regards de voyageurs du XVIIIe au XXe siècle : l’Autre, miroir et mire de soi Séquence 1 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction La séquence

concours administratifs, André Barilari. – Guide de préparation des concours de catégories B, Pierre-François Guédon, Brigitte Sintsimon. ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ SOMMAIRE INTRODUCTION ............................................................................................................... 1 PARTIE 1 – DES MOTS, DES PHRASES, DES TEXTES 01. S’intéresser aux mots ........................................................

évènements, etc. Mais ces notions n'ont guère de valeur explicative si l'on ne détermine pas de quelle façon un texte peut "exprimer" la mentalité d'une époque ou d'un groupe. - L'autre, d'orientation plus stylistique, préfère appréhender l'œuvre comme un univers clos. Elle ne nie pas l'inscription sociale des textes, mais renvoie son étude à une période ultérieure, au jour où les progrès accomplis dans l'intelligence du "fonctionnement" des textes permettront de les mettre en rapport avec leur "environnement"