Introduction Moliere Le Malade Imaginaire

Quelle est la date de sa parution ?· Quelle est la source de ce texte ?· Relevez les indicateurs de temps et de lieux ?· Quel est le personnage présenté dans ce texte ?· Quel est le temps verbal dominant ?· Les événements racontés sont-ils réels ou imaginaires ?· Quel est le type de ce texte ?Texte2 :· Quel est le pronom personnel utilisé ? A qui renvoie-t-il ?· L’auteur raconte-t-il sa vie dans ce texte ?Texte 3 :· Quelles remarques faites-vous sur la forme de ce texte ?· A quel champ lexical appartiennent

solution générale, mais une approche des contingences. Pas de garantie donc, mais peut-être le désir de l'analyste… Mots clés : Sujet, structure, clivage, désir, fonction paternelle, psychose, débilité, forclusion, paranoïa, délire, réel, symbolique, imaginaire, Nom-du-Père, symptôme, fantasme, transfert, érotomanie, lien social, discours analytique. Discipline : Psychopathologie clinique Adresse : Université Toulouse 2 Le Mirail École Doctorale CLESCO Maison de la Recherche 5 allées Antonio-Machado 31058

Cyrano de Bergerac d’Edmond Rostand (p. 55, v. 310, à p. 59, v. 389). Texte B : Extrait de la scène 3 de l’acte V du Mariage de Figaro de Beaumarchais (pp. 70-73). Texte C : Extrait de la scène 2 de l’acte I de Dom Juan ou le Festin de pierre de Molière (pp. 73-75). Texte D : Extrait de la scène 3 de l’acte III de Lorenzaccio d’Alfred de Musset (pp. 75-76). Texte E : Extrait de la scène 2 de l’acte II de Ruy Blas de Victor Hugo (pp. 76-78). Texte A : Extrait de la scène 7 de l’acte IV de Cyrano de

de présenter les apports diversifiés de la problématique de l'éénonciation à l'intelligence du fait littéraire. INTRODUCTION Même en se limitant au XX° siècle on ne peut présenter en quelques pages les multiples recherches qui ont tenté de mettre en relation l'œuvre littéraire avec la configuration historique dont elle émerge. Comme cette introduction est seulement destinée à mettre en perspective les chapitres qui suivent, nous nous en tiendrons aux discours qui ont marqué

début à la fin de sa carrière littéraire. Les noms d'écrivains d'une fréquence similaire sont ceux des amis proches de Nerval : il s'agit de Théophile Gautier et d'Alexandre Dumas. D'autres grands noms détiennent la palme : ceux de Shakespeare, de Molière, de Rousseau, de Voltaire, de Goethe et de Scribe, vivante antithèse de Hugo, dans la critique dramatique de Nerval. Le nom de Victor Hugo apparaît à 92 reprises, celui de Charles est mentionné une fois. Les relations de Nerval semblent s'être étendues

es, die Fähigkeit und Bereitschaft der Schülerinnen und Schüler zur mündlichen und schriftlichen Kommunikation in französischer Sprache zu entwickeln. 5 je commence d’abord par quelques remarques sur la littérature en général (1.). Cette introduction du point de vue du contenu sert de base pour la justification didactique qui suit dans la deuxième partie (2.). Après avoir présenté un bref aperçu historique de la didactique de la littérature en FLE (2.1), il est question de la nécessité et du

volonté, quelque peu artificielle (choix de l’Espagne appréciée pour son pittoresque et sa sauvagerie, recours à des mots espagnols) de recherche de l’exotisme et de la couleur locale par les romantiques, à leur conception d’un désir sensuel, purement imaginaire ici, qui se vit de manière violente. Mais c’est avant tout une performance prosodique d’une grande fantaisie. Le poème fut célèbre. On le chanta surtout, sur la musique d'Hippolyte Monpou. Balzac évoqua la chanson dans "La maison Nucingen", et Flaubert

manière orale ou écrite, une suite de faits vrais ou imaginaires. Le terme récit peut désigner un texte non littéraire (récit journalistique d’un fait divers, témoignage) aussi bien qu’un texte littéraire (roman, conte, nouvelle). 1. LES COMPOSANTES PRINCIPALES DU RÉCIT Deux éléments sont essentiels dans le récit : ● L’HISTOIRE : le terme désigne l’ensemble des actions effectuées, dans un espace et un temps déterminés ; dans un récit imaginaire, particulièrement dans le roman et la nouvelle,

du genre épistolaire en général. Comment est-ce que le roman par lettres s’est construit et développé jusqu’à son siècle d’or, le XVIIIe siècle? Pourquoi a-t-il atteint le sommet de sa popularité à ce moment 1 R. Trousson, « Mme Riccoboni: Introduction », in Romans de femmes du XVIIIe siècle, p. 173. 4 de l’histoire? Et quel rôle les femmes y ont-elles joué? Après avoir expliqué pourquoi le roman par lettres est un « roman du cœur »1, j’analyserai ensuite la peinture de la femme dans les

l’œuvre de François Rabelais est-elle encore lisible trois cent cinquante ans plus tard ? À quelles conditions, et pour quoi faire ? Poser ce genre de questions peut simplement introduire à une malsaine nostalgie : celle d’un temps, plus ou moins imaginaire, où lire Rabelais allait de soi, où l’apprentissage des humanités établissait un pont naturel avec l’humanisme de la Renaissance, où la langue que l’on parlait était encore assez proche de celle de nos lointains ancêtres pour qu’il ne soit pas utile