Inégalité De Richesse Composition Bac

population et par l’aménagement de la mégalopole japonaise ? Fiche de révision 240-241 242-243 244-245 ............................ 246 L’organisation de l’espace de la mégalopole japonaise . . . . . . . . . . . . . 247 Croquis de synthèse PRÉPA BAC • Étude d’un ensemble documentaire : Les enjeux des transports dans la mégalopole japonaise . . . . . . . . . • Étude d’un ensemble documentaire : La mégalopole japonaise, un des centres de la mondialisation ?. . . . • Croquis : La mégalopole japonaise

forte densité de la population et par l’aménagement de la mégalopole japonaise ? Fiche de révision Croquis de synthèse ............................ L’organisation de l’espace de la mégalopole japonaise . . . . . . . . . . . . . 247 PRÉPA BAC • Étude d’un ensemble documentaire : Les enjeux des transports dans la mégalopole japonaise . . . . . . . . . • Étude d’un ensemble documentaire : La mégalopole japonaise, un des centres de la mondialisation ?. . . . • Croquis : La mégalopole japonaise

demeurent une donnée essentielle de l’organisation du monde. Mais la question même du rôle des États, de leur éventuel effacement, des autres formes d’organisation politique les concurrençant peut également être posée ; une lecture géoéconomique. Les inégalités de développement, notamment, façonnent encore largement le monde d’aujourd’hui. La massification des échanges est aussi un élément-clé de la compréhension du fonctionnement actuel des territoires mondiaux. Elle peut être abordée rapidement une

Sujets  de  bac  possibles  :     Chapitre  1  :  Les  sources  de  la  croissance     Dissertation  (Dossier  de  4  documents  factuels)   -­‐  Comment  peut-­‐on  expliquer  le  différentiel  de  croissance  récent  entre  la  France  et  les  Etats-­‐Unis  ?  (Bordas,   p39)   -­‐  Comment  expliquer  l’importance  de  l’innovation  dans  la  croissance

zone de fractures A) De grandes inégalités de développement. 1) fracture nord sud ou espace intermédiaire ? « L'Europe méditerranéenne fait figure de pauvre chez les riches mais d'eldorado pour les Pays du Sud et de l’Est méditerranéen » J. Bethemont. Echelle mondiale : Planisphères p 268-269, 1 p 271, 5 p 273,1 p 282 Doc : carte 3 p 303 ; carte 1 p 304 A l’aide des différentes cartes construisez un paragraphe organisé montrant les fortes inégalités de développement entre le rivage

mixte peut amener à une posture éducative ambitieuse reposant sur un ensemble d’activités variées et faisant le choix de contenus d’enseignement réfléchis afin de favoriser l’apprentissage de tous et toutes ensemble : faire des différences une richesse, améliorer les apprentissages des filles et des garçons de situation présentant une communauté d’intérêts et l’amélioration du climat de classe. C’est le principe de la coéducation : prendre en compte les 2 identités ce qui permettrait de mieux

HORS-SÉRIE WWW.A SSISTANCES COLAIREG RATUITE.FR PARCE QUE TRAVAILLER APRÈS L’ÉCOLE COÛTE DÉJÀ SUFFISAMMENT À VOTRE ENFANT. Réviser son bac x eau s v u No mme gra pro avec Term L, ES L’ESSENTIEL DU COURS • Des fiches synthétiques •  Les points et définitions clés du programme • Les repères importants DES SUJETS DE BAC • • • • •  es questions types D L’analyse des sujets Les problématiques Les plans détaillés Les pièges à éviter DES ARTICLES DU MONDE • D  es articles du Monde en texte intégral

population nombreuse et hautement qualifiée, potentiel économique, militaire et diplomatique de poids. I. Un Etat en pleine mutation A) Un État immense mais réduit Le diaporama doit vous permettre en même temps de suivre et vous situer. Cf istor bac blog. 17 M de km2 = 30 fois la France (11% des terres émergées) / 9000 km Est-Ouest (presque la moitié de la Terre, l’essentiel du territoire en Asie). Mais elle a perdu 5 M de km2 par rapport à l’URSS de 1991, dont elle n’est qu’une des républiques

l’influence de la mode et de la publicité sur les comportements de consommation. Consommation La consommation : ostentatoire, un marqueur social ? effets de distinction et d’imitation. II Entreprises et production Entreprise, Qui produit production des richesses ? * marchande et non marchande, valeur ajoutée. Comment produire et combien produire ? * thème obligatoire. En prenant appui sur quelques exemples significatifs, on sensibilisera les élèves à la diversité des entreprises selon la taille, la nature

de la mode et de la publicité sur les comportements de consommation. La consommation : un marqueur social ? ➜ Chapitre 2 Consommation ostentatoire, effets de distinction et d’imitation. II. Entreprises et production Qui produit des richesses ? * ➜ Chapitre 3 Entreprise, production marchande et non marchande, valeur ajoutée. En prenant appui sur quelques exemples significatifs, on sensibilisera les élèves à la diversité des entreprises selon la taille, la nature de leur production, leur