Jeu de rythme

Spontanéïté : interrogation. + jeu de parallélisme « et les mains et les bras » qui marque cependant un enthousiasme. Caresse à baiser Quelque autre chose : toujours indéfini – renforce le non dit On joue ici sur l’innommable IE entre en adéquation avec prudence du personnage : ne veut pas que ca se passe car la fille est censé etre naïve. Périphrase à valeur d’euphémisme qui désigne de façon indirecte la vertu. Aparté : processus théâtral caricaturale. Jeu de décalage qui crée et articule double

relation ses sentiments , son cœur à celui de millions d'autres  L11à19 il n'utilise presque plus que le pluriel II/Exprime son opinion à travers un chant d'appel au combat 1- Le chant du cœur L1 : «voilà qu'il bat pour le combat et la bataille» jeu de mots entre battre comme le cœur et se battre. le son ''ba'' se répète, le ''ba'' imite le son d'un cœur qui bat. L5 : «un tel bruit … les oreilles en sifflent» un bruit tellement fort qu'il y a des conséquences , ça semble désagréable L7 : «Comme

détient une vision incertaine montré par le mot « trembleur » puis par « flamme » et « tordre » ce qui suppose des mouvements ondulatoires et violents. Il y a une allitération en « f » et « v » qui renforce cette impression de mouvement et par le rythme ternaire du premier vers (4/4/4) ainsi que par l’enjambement sur l’hémistiche aux vers 1 ;2.4 . Il y a une atmosphère de mystère qui plane sur ce quatrain et cette vision. Il y a une description de la nuit et de sa lumière étrange « flamme » « lune »

pour obtenir de l’aide de la part de Suzanne. LECTURE DU TEXTE ANNONCE DU PLAN : La LM de cette scène comprendra 3 axes de lecture : nous nous attacherons d’abord à la situation du page que menace le Comte Almaviva. Puis nous analyserons le rythme et la gaieté de cet échange espiègle, chaste et coquin. Enfin nous observerons toutes les naissances d’un amour encore enfant. ETUDE : I) La menace Almaviva Cette scène brève, dense et rapide présente donc la situation de Chérubin que menace

et le personnage principal étant une seule et même personne dans un texte autobiographique. - Les adultes : bonnes et domestiques // allusion discrète au milieu social auquel appartiennent ces enfants (noblesse ou haute bourgeoisie). c) Un jeu qui aurait pu mal tourner Anecdote présentée comme récit dans récit (mise en abyme) : cf schéma narratif respecté : situation initiale paisible (cf imparfait d’habitude l.4-5 renforcé par les adverbes « ordinairement » et « comme d’habitude »), élément

Jardin d’enfants Projet éducatif Accueil 2/3 ans PROJET ÉDUCATIF Jardin d’enfants  Sommaire 4 L’accueil L’adaptation L’accueil Le rythme de vie Déroulement d’une journée Les repas 5 Le sommeil La propreté L’espace de « Je » Les jeux autonomes 6 Les activités et ateliers Les activités extérieures  Les activités de plein-air 7 Les sorties Les rites socioculturels Conclusion ACCUEIL DES 2/3 ANS Au sein de la structure, la prise en charge de l’enfant

comment, dans ce sonnet lyrique, Louise Labé parvient à peindre les contradictions du coeur amoureux tout en jouant avec la forme poétique. Nous verrons dans un premier temps qu'il s'agit d'un sonnet lyrique. Et enfin, nous verrons qu'il s'agit d'un jeu poétique. I- Un sonnet lyriquea) Une confidence intime- Pronoms personnels : Omniprésence de la première personne-> une écriture intime, confidence, 1ère personne en position de sujet et de complt d’objet : je / me, det possessif : v 1» et 14 Je

corde ».Ce qui fait la description d'un objet en mouvement . II) Le jeu poétique: 1) Jeu sur le rythme et les sons a. Rythme: i. "Tous les coeurs il dévaste/ mais se doit d'être chaste/ et son juron est baste!" ii. "Plus rose que nature/ et moins adroit qu'un singe/ il bondit aux agrès/ saisi d'un zèle pur." b.Sonorités: i. Rime intérieure: suffixe "aste" (l.6) ii. Allitérations ou "chaînes" de sonorités 2) Jeu sur les mots a) Détournement de clichés "malin comme un singe" / "moins

PROJET D’ANIMATION TAP ECOLE MONTAUBAN-DE-LUCHON Année scolaire 2014/2015 1 Projet d’animation TAP MONTAUBAN DE LUCHON 2014-2015 Equipe d’animation de l’ALSH La réforme des rythmes scolaires prévoit la mise en place de Temps d’Animation Périscolaires qui permettront de proposer aux enfants un panel d’activités variées visant à participer à l’épanouissement et à la réussite éducative des enfants. C’est dans ce cadre que les intervenants de ces temps-là ont rédigé

L’excès rhétorique sonne faux a. Les hyperboles ¤ « Le seul bruit de mon nom renverse les murailles / Défait les escadrons, et gagne les batailles » (233 /234) : contraste seul + cause infime / effet considérable et dévastateur, soutenu par le rythme ternaire. Idem dans « D’un seul commandement que je fais aux trois Parques / Je dépeuple l’Etat des plus heureux monarques » (237 / 238) Ou « d’un souffle je réduis leurs projets en fumée » (241) « Je vais t’assassiner d’un seul de mes regards »