Jeu Support A La Socialisation Enfant Autiste

et de celle de l a DSM IV de1980, le Pr a étudié 179 enfants, en s’interrogeant sur l’hétérogénéité constatée et en préconisant des améliorations. Il a pratiqué des investigations pour différencier les types d’autisme : selon l’âge : primaire et secondaire, selon le degré de sévérité :déficitaires et haut niveau.. Cela conduit à distinguer les classiques et les atypiques ; autisme « isolé » et autisme syndromique. D’un point de vue étiologique, l’autisme syndromique renvoie à l’hypothèse génétique

75010 PARIS — Tél. : 01 40 34 62 65 — — F a x : 01 40 37 41 42 — e-mail : reeducation.orthophonique@wanadoo.fr Abonnement normal : 545 F (83,09 euros) Abonnement réduit : 395 F (60,22 euros) Directeur de la publication : le Président de la F.N.O. : Jacques ROUSTIT Membres fondateurs du comité de lecture : réservé aux adhérents de la F.N.O., de l’A .R. P.L .O .E .V. o u d’une a ssociati on euro péenne m em bre du C.P.L.O. L. Pr A LLIERES • A. APPAIX • S. BOREL-MAISONNY Abonnement

thématique la communication non verbale chez l'enfant autiste. J'effectue mon stage au sein d'un Centre Médico Éducatif, auprès d'enfants atteint de polyhandicap, avec des troubles associés, tel que troubles du comportement, Troubles Envahissant du Développement (TED) ou encore troubles de la communication. Je me suis donc, dès le début, questionnée sur les différentes méthodes de communication non verbale existante mises à disposition pour ces enfants et pratiquer par les différents professionnels de

INTRODUCTION A mon arrivée dans l’IME les Hauts Mesnils du groupe ETAPES, dans la section pour enfants et adolescents autistes « Les Mélèzes » à Dole (Jura) je nourrissais certaines appréhensions. Le contact avec les enfants autistes, avec le monde autistique était une inconnue malgré quelques connaissances théoriques de l’autisme. Ainsi je m’interrogeais au sujet du regard que j’allais porter sur eux et celui qu’ils allaient porter sur moi et sur le relationnel qui allait en découler. Les premiers

Christian Marendaz mai 2012 Rapport de stage Intervention éducative à domicile auprès d’une jeune fille autiste âgée de 12 ans Morgane Burnel 2 3 Remerciements Je souhaiterai remercier l’ensemble de l’équipe du SESSAD « les goélettes » pour leur accueil. En particulier Philippe Collet, directeur du SESSAD les goélettes, pour sa confiance et sa compréhension de mes contraintes en termes d’emploi du temps. Merci à Pascale Danielle pour sa disponibilité,

Les paradoxes de l’autisme Extrait de la publication Ont collaboré à cet ouvrage : Françoise Koehler Jean-Claude Maleval Bertrand Ogilvie Bernard Salignon Marie-Jean Sauret Extrait de la publication Sous la direction de Jean-Daniel Causse et Henri Rey-Flaud Les paradoxes de l’autisme INÉDIT Ouvrage publié avec le concours de l’université Paul-Valéry, Montpellier III, centre de recherches interdisciplinaires en sciences humaines et sociales (CRISES). Conception de la

DF1: CONNAISSANCE DE LA PERSONNE I – LES DEFICIENCES ET LEUR ETIOLOGIE Joyce DECHAMP, Psychologue/ AMP 2013: Connaissance de la personne 1 I – 4/ La déficience sensoriel. I – 4.a/ Le handicap visuel.  Comprendre la déficience visuelle. Pour un grand nombre de personnes, soit on est voyant, soit on est aveugle. Pour comprendre les difficultés que rencontrent les personnes malvoyantes ou aveugles, il faut savoir qu’elles découlent de trois facteurs : • la nature et la forme

auprès de personnes atteintes de démence de type Alzheimer 18 III. Cadre théorique 1. La théorie du détour 20 2. Vision d’ensemble des cycles de vie 21 Etape 1 : De l’exercice des fonctions vitales à la communication avec le milieu 21 Etape 2 : Différentiation Moi/Milieu, l’accès à la communication émotionnelle 21 Etape 3 : La différentiation Moi/Autre 22 Etape 4 : La différenciation Identité/ Altérité 23 Etape 5 : Le vieillissement 24 La démence dans le vieillissement

j’effectue mon stage de seconde année dans un établissement Médico-Social qui accueille « des enfants, adolescents et jeunes adultes autistes et psychotiques sur des séjours de rupture à visée éducative, thérapeutique, socialisante et d’intégration sociale »[1]. Durant ces 10 semaines de stage, j’interviens sur l’unité appelée « module jaune » qui prend en charge des adolescents et jeunes adultes âgés de 14 ans à 19 ans. Lors de mon premier séjour de rupture auquel j’ai participé comme stagiaire,

Je m’appelle M L L , mariée, X enfants. Je suis née le XXAvril XXXX et habite au P. Pendant un an, j'ai travaillé comme Agent de Service Hospitalier en remplacement. C'est un métier qui me plaisait beaucoup, mais je voulais faire un travail en direction de personnes en réelles difficultées. J'ai alors intégré cette formation d'AMP afin d'intégrer le milieu médico-social qui m'a toujours particulièrement intéressé. Il est important pour moi de donner du sens à mon travail, et de ne pas le faire