Johann Heinrich Pestalozzi

comme un auteur subversif et avant-gardiste lorsqu’il parle de bonheur au sein de l’éducation. Certains pédagogues novateurs vont reprendre les idées de Rousseau qui seront considérés durant leur siècle comme des contre-modèles pédagogiques. Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) ou encore Friedrich Fröbel (1782-1852), peuvent être considérés comme les pionniers des pédagogies nouvelles dans la mesure où leurs trois principaux axes d’orientation sont demeurés jusqu’à aujourd’hui représentatifs des projets

réel mais surtout dans l’imaginaire de leur monde virtuel. Si vous marchez sur la Grand-Place d’Yveron-les-Bains, en Suisse, là où avait lieu, il y a un mois, le 7e Forum européen de la psychocinétique, vous rencontrerez la statue de Johann Heinrich PESTALOZZI (1746-1827), le célèbre pédagogue suisse à la base de la pédagogie moderne, et, pour moi, aussi à la base de la psychomotricité moderne. Vous pourrez lire, gravé sur le socle de cette monumentale statue, le texte très paternaliste suivant :

l'escrime et l'équitation. Elle codifie beaucoup d'exercices physiques du XIX en les rendant plus militaires. La concurrence d'autres méthodes : Phokion-Heinrich Clias ( 1752-1854 ) Suisse puis RU ==> Gymnastique Statique Cette gymnastique prend en compte successivement chaque segment du corps . Johann Hienrich Pestalozzi ( 1746-1827 ) Suisse théoricien de la pédagogie ==> Gymnastique Construite Élèves baignent dans un climat de liberté promenades , occupations en fonction des saisons

permettre de développer son esprit critique. La pédagogie active fut créée par deux célèbres pédagogues : l’allemand Friedrich FRÖBEL, reconnu comme étant le maître de l’éducation de la petite enfance du début du XIXe siècle et le suisse Johann Heinrich PESTALOZZI (1746-1827), considéré comme le pionnier de la pédagogie moderne et l’original fondateur de ce qui fut appelé la pédagogie active. Celui-ci s’inspira grandement des théories de Jean-Jacques ROUSSEAU (1712-1778) dans son ouvrage Emile

qui semble apparaître pour la première fois a titre d'une Psichiologia de ratione animae humanae (fin XVe - début XVIe) dont la trace a été perdue[1],[2] si bien que la première occurrence attestée se trouve chez le juriste et philosophe allemand Johann Thomas Freig. Toutefois, le mot est véritablement popularisé par la Réforme protestante en Allemagne, à travers les écrits de Philippe Melanchthon qui reprend le terme dans ses études bibliques et ses commentaires de la philosophie aristotélicienne

et tracé, caractéristiques des formes surface, textures, structures La couleur la synthèse soustractive des couleurs les couleurs primaires les couleurs secondaires et tertiaires : mélanges des couleurs le cercle chromatique les 7 contrastes selon Johannes Itten : - contraste de la couleur en soi - contraste clair – obscur (valeur de la couleur) - contraste chaud – froid - contraste des complémentaires - contraste simultané - contraste de qualité (terne – vif) - contraste de quantité (dimensions) l’application

72. MONTESQUIEU (1689 – 1755) 46 73. MONTESSORI Maria (1870-1952) 46 74. MUGLIONI Jacques ( 1921-1996 ) 47 75. NEILL Alexander Sutherland (1883-1973) 47 76. PASSERON Jean-Claude (1930-) 48 77. PERRENOUD Philipe 48 78. PESTALOZZI Johann Heinrich (1746-1827) 48 79. PIAGET Jean (1896-1980) 49 80. PLATON (427-347 av. J.-C.) 51 81. ROUSSEAU Jean-Jacques (1712-1778) 52 82. SALLENAVE Danièle 53 83. STEINER Rudolf (1861-1925) 53 84. VYGOTSKY Lev Sémionovitch (1896-1934)

commercial. Ils ne constituent nullement un phénomène propre au capitalisme moderne et ont été considérés par les protestants avec une méfiance d'ordre éthique (voir infra). Il en va tout autrement des familles protestantes comme les Muralt, les Pestalozzi, etc., qui émigrèrent de Locarno à Zürich où, très tôt, on les identifie avec le développement spécifiquement moderne (industriel) du capitalisme. OFFENBACHER, Op. cit. p. 58. Texte préparé par Jean-Marie Tremblay, sociologue, 17 mai 2002, 12:05

étrangers, majoritaires jusqu’à la fin des années 1860, parlaient certes correctement la langue à enseigner et tendaient à utiliser une méthodologie plus orientée vers la pratique orale effective de la langue étrangère en classe. Mais, note G.A. Heinrich, « le maître étranger, par son accent bizarre en français, par ses idées, par son allure, se rend quelquefois ridicule auprès d’une jeunesse moqueuse, et souvent ce qu’on gagne en apparence chez lui, on le perd en réalité à cause de l’absence de