L Animation Socio Culturelle

...................................................................... 16  L’environnement Economique – 2/5 ................................................................................................................ 16  L’environnement Socio‐culturel – 2/5 .............................................................................................................. 16  L’environnement technologique – 3/5 ....................................................................................

nationale (4) Compagnie Opéra (7) Théâtre privé en lieu fixe (8) Cabaret, music-hall (9) Auditorium, salle de concert Salle ou lieu conventionné et /ou labellisé (11) Salle polyvalente (12) Evènementiel, programmations diverses, animation (14) Structure itinérante et/ou démontable (15) MJC ou autre structure socioculturelle Casino discothèque hôtel, café, restaurant (17) Comité des fêtes, comité d’entreprise (18) 1. Sont classés ici les six théâtres nationaux (Opéra national

de lits entre 2001 et 2010 [pic] Source : Ministère du tourisme II. Bilan stratégique de 2010 II.1. Rappel des principales priorités de la Vision 2010 Afin de permettre au tourisme de jouer son rôle de moteur de développement socio- économique du pays, le Maroc s’est doté réellement en 2001 d’une politique touristique « Vision 2010 » en rupture avec le passé, qui a prévu un certains nombre d’objectifs: ▪ Arrivées touristiques : 10 millions de touristes à l’horizon 2010

la personnalité de chacun afin de trouver sa place dans sa commune. Par ailleurs les activités qu’ils auront définies leurs permettront d’élargir au maximum leur participation et le champ de leurs connaissances en matière d’A.P.S. et en matière culturelle, et de privilégier le côté ludique de l’activité afin d’ouvrir celle-ci à tous. Résultats attendus : Dans un premier temps, le point jeune sera un lieu d’accueil, d’information, de prévention, d’animation de rencontre, d’insertion et d’écoute

linguistiques, quel qu’en soit le mode d’hébergement, proposés par les organisateurs de séjours ou stages linguistiques au sens de la norme européenne NF EN 14804 et ayant attesté de leur engagement à respecter cette norme ; Séjours artistiques et culturels organisés par une école de musique, de danse ou de théâtre relevant de l’Etat, d’une collectivité territoriale ou d’une association, réalisés dans la continuité de l’activité assurée tout au long de l’année et intégrés, à ce titre, dans le projet

 Il met en relation des producteurs agricoles avec des touristes ou des excursionnistes, permettant à ces derniers de découvrir le milieu agricole, l'agriculture et sa production par l'accueil et l'information que leur réserve leur hôte. II -Rôle culturel et sociologique de l’agritourisme Le paradoxe du tourisme de masse, notamment celui axé sur l’exotisme, est qu’il aiguise la curiosité des touristes pour une approche dissymétrique de l’altérité où l’autochtone est de plus en plus enfermé dans

bruxellois d’origine immigrée se sont révoltés d’une part en réaction aux contrôles abusifs des forces de l’ordre et d’autre part à un meeting du parti d’extrême droite flamande à Molenbeek. Ils ont aussi fait part de leur malaise face à un déficit socio-économique qui marque leur situation.. Ils dénonçaient un déficit démocratique ( ex : emploi, logement, droit de vote des immigrés, enseignement, …). L’analyse des causes de ces émeutes, a débouché finalement sur des interventions pratiques en vue

d’Asile (dit CADA) 22 C. Contexte institutionnel du stage : le CADA de Saint-Brieuc 26 II. Retour sur les activités réalisées 30 A. Organisation et planification 30 B. Le suivi social et le suivi asile 32 C. Mise en place et encadrement d’une animation 34 III. Bilan de stage 38 III. L’animation socioculturelle au sein de l’interculturalité 39 I. Les pratiques professionnelles interculturelles doivent elles être basées sur la culture ? 40 II. Porter la différence dans un contexte défavorable

à la Charte, une trajectoire en questions. Paris : FAS-CNDP, 1994, pp. 75-80. BERNARDIN Jacques. Accompagnement scolaire : suffit-il de faire ses devoirs ? Dialogue, n° 91, hiver 1998, pp. 7-13. BOUBAKER Nourredine, KACHOUKH Fériel. Les animations éducatives périscolaires entre continuité et ruptures. Migrants formation, n°99, déc. 1994, pp. 20-34. CASTELLANI Gérard. Accompagner la scolarité des enfants. Arles : Actes Sud, 2000, 140 p. (Actes Sud Junior Education). Ce livre est destiné

s’appuie sur des compétences éprouvées et une expérimentation très complète. L’Îlot est en capacité de créer et de gérer un établissement au service de l’insertion de jeunes sous main de justice ou en danger de délinquance, via un accompagnement socio-éducatif spécifique. Une expérience et des compétences avérées : L’ensemble des établissements de l’Îlot est agréé pour recevoir des personnes sous main de justice (PSE, PSEM, aménagement de peine, SME,…). Cela lui permet d’accompagner dans la continuité