L Art Rend T Il L Homme Meilleur

Chapitre 15: plein soleil………………………………………………………………………….31 Chapitre 16: happy birthday, Spiderman!......................................................................................32 II. Analyse générale…………………………………………………………………..…35 1) Le street-art français…………………………………………………………………………...35 2) Le mystère Banksy……………………………………………………………………….……36 3) La Somalie………………………………………………….………………………………….38 4) Activités générales: prendre du recul par rapport à l'œuvre…………………………………...41 Bibliographie/ références………………………

l’expression d’un sentiment ou d’une émotion personnelle intense. En effet, dans son œuvre, chaque auteur révèle une partie de lui-même, fait partager ses sentiments ou ses émotions. On peut néanmoins se demander si l’expression des sentiments personnels rend compte de l’ensemble de la littérature poétique. Dans une première partie, nous verrons donc en quoi la poésie s’associe au lyrisme et est souvent l’expression d’un moi intérieur. Puis nous montrerons que la poésie, et notamment la poésie engagée

poème est en effet musical, tout d'abord grâce au jeu des sonorités : au vers 5, on trouve une allitération en « ch » : « chante pour les oiseaux qui n'ont où se nicher », et au vers 13, des allitérations en « r » et « m » : « comme un air murmuré qui rend les pieds moins lourds ». Il y a également un jeu sur les sonorités comme par exemple l'expression : « Je t'aime » avec « thème » de l'amour, caché dans le « thème » social quant au « ver vivant », il rappelle comme on l'a dit les vers du poème. Le

de créer comme il veut Le poète fait partie d’un mouvement collectif littéraire et politique (sympathie pour le communisme) ; Provocateur, il fait de la poésie un art de vivre : passivité (« Lit et ratures »), ouverture à l’insolite et à la nouveauté, esprit de créativité, amitié et amour, liberté, engagement. Le poète est un homme ordinaire, intégré à la société, discret, qui trouve dans la poésie une autre façon d’être lui-même ; parfois reconnu par les media : Printemps des Poètes, poèmes adaptés

Je crois que je suis assez bien préparé à vous faire le récit que vous me demandez ; car, tout dernièrement, comme je me rendais de ma maison de Phalère * à la ville, un homme de ma connaissance, qui venait derrière moi, m'aperçut, et m'appelant de loin : GLAUCON Homme de Phalère ! s'écria-t-il en badinant, Apollodore ! ne peux-tu ralentir le pas ? APOLLODORE Je m'arrêtai, et l'attendis. GLAUCON Apollodore, me dit-il, je te cherchais justement ; je voulais te demander ce qui s'était passé chez

allemande C’était à la fin de l’automne 1902. J’étais assis dans le parc de l’Académie militaire de WienerNeustadt, sous d’antiques châtaigniers. Je lisais. Ma lecture me prenait à ce point que je remarquai à peine qu’Horacek, aumônier de l’Académie, homme érudit et bon, venait vers moi. Il me prit des mains le volume que je tenais, contempla sa couverture et hocha la tête : « Poèmes de Rainer Maria Rilke ! » dit-il, songeur. Il feuilleta, parcourut quelques vers, jeta au loin un long regard et conclut

| | |* "Dieu, c'est-à-dire la nature" (Spinoza) | | |* "Tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes possibles" (Leibniz) | | |* "L'Univers m'embarrasse, et je ne puis songer / Que cette horloge existe et n'ait pas d'horloger" (Voltaire) | |

cette grotte obscure. La nuit qu’il entretient sur cet affreux séjour N’ouvrant son voile épais qu’aux rayons d’un faux jour, De leur éclat douteux n’admet en ces lieux sombres Que ce qu’en peut souffrir le commerce des ombres. N’avancez pas : son art au pied de ce rocher A mis de quoi punir qui s’en ose approcher ; Et cette large bouche est un mur invisible, Où l’air en sa faveur devient inaccessible, Et lui fait un rempart, dont les funestes bords Sur un peu de poussière étalent mille morts. Jaloux

c’est un thème venu du fond des âges que celui de la critique qui apprend à se méfier d’un enseignement qui ne rencontrerait pas assez les choses elles-mêmes, force est d’observer que la condition humaine, qui rend urgentes et parfois vitales l’action et la décision en connaissance de cause, rend impossible de tout apprendre par l’expérience sensible et directe des choses et des situations ; ce serait trop lent et trop long. Même si l’on ne considère que la fonction vitale de l’éducation (rendre possible

Bonaparte 1795-1815 Problématique : Napoléon Bonaparte a-t-il rompu avec la Révolution ou, au contraire, l’a-t-il continuée ? PLAN : traitement de la problématique Notions Clés Repères Étudier un texte programme : « Le gouvernement des meilleurs » de Boissy d’Anglas. Expliquer un organigramme institutionnel : « La Constitution de l’An III ». A - Le Directoire, 1795-1799, marchepied vers le pouvoir de Bonaparte Réaction – Convention thermidorienne – Plaine – disette – famines – journées