La Cantatrice Chauve Analyse

Cette approche concernant des images scéniques nous conduit à approfondir les non-dits des pièces dramatiques d’Eugène Ionesco à travers les idées d’Arnaud Rykner selon qui il faut «redonner à la scène son pouvoir» (Rykner, 2010: 12). Nous allons analyser les aspects scéniques des pièces de Ionesco qui étaient ignorés sous la domination de la crise du langage et qui se manifestent par le langage de la scène et offrent une signification saisissable. Mots-clés: Eugène Ionesco, Arnaud Rykner, Langage

concentrer sur un genre, décortiquer un article. Puis on va écrire quelque chose. Travaux : premier écrit formatif (pas de points), deuxième écrit coté (30% de la cote finale), examen final (70%) partie orthographe, partie écrite, partie lecture (analyse de genre). But : développer compétence et talent propre. I. Pouvoir lire A quel point le fait de pouvoir bien lire peut aider au niveau de l’écriture. Il y a un lien entre l’écriture et la lecture. Si on arrive à décoder un texte, ça peut amener

substituer à la réflexion. Soit pour fuir l'enfer de la pensée, comme l'on découvre à la fin de En attendant Godot de Beckett, soit que la pensée est un ramassis d'idées reçues, et le sujet parle pour ne rien dire, comme c'est le cas dans La Cantatrice chauve, de Ionesco. Dans les Romances sans Paroles, la primauté de la parole sur la pensée, au grand dam du titre même du recueil, se lit d'abord dans le retournement des clichés. Ce procédé fait de l'acte de l'énonciation un jeu de mots. Le fameux

chef d'œuvre classique si moderne. Quelle réjouissance donc pour l'amoureux que je suis du Théâtre de Molière que de s'attaquer à la mise en scène de cette pièce mythique, de ce furieux et spectaculaire bric-à-brac tragicomique. Outre la jubilatoire analyse psychiatrique de l'avarice à travers le personnage d'Harpagon et la formidable exposition du conflit des générations, la pièce se distingue par un foisonnement théâtral qui mêle intrigues amoureuses et familiales dans un style où Molière se régale

cimaise et la fraction, Raymond Queneau applique à la première fable de La Fontaine la règle S+7 qui consiste à remplacer chacun des substantifs par celui qui le suit en septième position dans le dictionnaire53. Eugène Ionesco introduit dans La Cantatrice chauve une pseudo-fable, Le Chien et le Bœuf. Pierre Perret récrit les fables de La Fontaine en argot. Roland Dubillard publie Le bouchon et le fabuliste, aussi intitulée Fable du fabuliste incertain54. Dans une veine plus classique, la fable continue

« remplit la fonction de tribune morale ». Marivaux comme Beaumarchais renouvellent la comédie. Ils s’inspirent tous deux de la commedia dell’arte. Mais Marivaux, invente la comédie psychologique, sentimentale, utilisant le jeu subtil des masques pour analyser les problèmes de mensonge et de sincérité ; Beaumarchais quant à lui véhicule les idées des lumières à travers le personnage de Figaro notamment, devenant le porte-parole du tiers état, critiquant la censure, le pouvoir, le droit du seigneur . Le

12A0050118 22892 L'ECRITURE D'INVENTION APPRENDRE A ECRIRE 12A0050107 22881 LA LITTERATURE CONTEMPORAINE AU COLLEGE Thème : Arts Plastiques / Arts Appliqués / Musique / Enseignements artistiques en partenariats. 12A0050030 22802 THEATRE : ANALYSE ET PRATIQUES SCENOGRAPHIQUES 12A0050031 22803 THEATRE : LES CODES DU BOULEVARD ET SA MISE EN JEU* 12A0050420 23230 LE MONT-SAINT-MICHEL ET L'HISTOIRE DES ARTS * Il s’agira des codes du vaudeville pour être plus exact. 4. Camus lit L’Etranger

annoté afin d’en faciliter la lecture, la compréhension et l’étude. De même, la présentation des documents iconographiques vise à amorcer le travail d’analyse personnelle des étudiants. Les questions regroupées après chaque texte, sous le titre « analyse et perspectives », incitent ces derniers à travailler de manière autonome et permettent aux Fiche pédagogique 3 187650VNM_ANTHOLOGIE_fm9.fm Page 4 Mardi, 24. juillet 2012 7:26 19 enseignants de prolonger une séance en élargissant le questionnement

Queneau, etc… 7. réflexion collective sur un sujet-bac : examiner la transposition du texte dans le film 8. comparer la structure du livre et du film 9. reprendre le plan du cours sur le livre et donner des exemples tirés du film 10. analyser des séquences clés du film (par le professeur et/ou les élèves) V Révision générale sur les deux oeuvres 1. exposés d'élèves sur sujets écrits 2. présenter un texte complémentaire (exposés d'élèves) 3. DST deux questions bac sur le

photos ?). ▪ Plus aucun doute ne peut subsister avec la description finale « ces Athlètes squelettiques, au visage terreux, à l’échine toujours courbée, ces crânes chauves et luisants, ces yeux pleins de panique, ces plaies purulentes, toutes ces marques indélébiles d’une humiliation sans fin, d’une terreur sans fond». Résumé-analyse : Dès l’ouverture du récit, Perec pose son objectif, même si celui-ci n’a pas été réalisé : il s’agit d’une tentative de récupération du passé, de ce qui a été