La Christianisation Au Moyen âge

1350) La grande ambiguïté : Au fondement de la dialectique entre le pouvoir spirituel et le pouvoir temporel dans l’occident Au temps des premiers appareils d’Etat : Opposer société avec Etat et sans Etat n’est pas assez précis pour parler du moyen-âge ; l’idée est de voir la présence des instruments de l’Etat, des instruments pas lesquels il existe, personnel administratif, la justice, la fiscalité, l’armée. Tous ces éléments par lesquels un Etat exerce son emprise on peut les appeler l’appareil

pistes des élèves et caractériser les musiques déjà 1; 4; 13; 10; 8; 2* auditionnées au préalable EVALUATION : finale en dernière semaine PROLONGEMENTS : découverte de la première œuvre chrétienne pour aborder le chapitre suivant sur la christianisation. *le détail des pistes se trouve en annexe du document. 23 Cette séance correspond à l'aboutissement du travail mené en parallèle dans les deux matières: histoire et musique. Elle a conduit à la présentation de plusieurs facettes de la

VOLET I : LE MOYEN AGE I- NAISSANCE DE LA LITTÉRATURE FRANÇAISE 1- Un "Moyen Âge" littéraire ? L'expression de "Moyen-Âge" (inventée au début du XVIIe siècle par les humanistes pour qualifier la période qui s'étend de la fin du Ve siècle à la fin du XVe siècle) serait péjorative si elle n'était pas aussi usée. Elle est en tout cas significative du mépris dans lequel on a longtemps tenu cette époque de la littérature, gommée au bénéfice de la Renaissance, jusqu'à sa redécouverte par le XIXe siècle

classique : -146-règne empereur Dioclétien, apogée, synonyme de la grandeur de Rome _ Droit du bas-empire ou antiquité tardive ou droit impérial, contrôle total du droit par l'empereur, période de crise, invasions barbares, régression économique, christianisation de l'empire, prise d'importance de l'Église ds le droit romain Maré nostrum difficile à gouverner depuis Rome, scission entre Orient (->476) et Occident (->1453), capitales resp Rome et Constantinople Loi des 12 Tables (-451), grandes codifications

carolingienne en allant chercher le jeune Louis, fils de Charles le Chauve, réfugié en Angleterre avec sa mère. C’est une solution de statu quo et qui laisse à Hugues une possibilité d’être un quasi régent. L’action de Louis IV Le jeune roi, âgé de 15 ans, est sacré sans problème. Son règne débute sous la protection d’Hugues. Mais rapidement le jeune roi manifeste des signes d’indépendance : il tente de reconstituer la principauté royale autour de Laon et de Reims et reprend le rêve de son

qui se sont répartis le territoire ne lui survivent pas longtemps. Louis et Charles se battent alors pour récupérer les morceaux de la Lotharingie. En 30 ans, l'empire de Charlemagne est dissout. Il était inadapté à l'exercice du pouvoir : peu de moyen de communications et de transports. Le traité de Verdun apparaît comme un premier pas vers l'adéquation de l'organisation politique avec les réalités économiques et sociales du moment. * Le règne de Charles le Chauve (843 - 877). Le partage de 843

pour ce faire, il est obligé de passer par des conquêtes. C’est donc par pure ambition personnelle que la guerre des gaulles aurait été déclarée. Il veut tout simplement obtenir le triomphe à Rome, asseoir sa carrière politique. Raison économique : moyens d’obtenir de la main-d’œuvre, esclaves gaulois et ces gaules offres aussi des marchés économiques. On veut établir dans ces gaules de nouveaux marchés économiques (ex : vin Italien). * Les conséquences institutionnelles de la conquête :

une sorte de ‘civilisation de l’universel’ qui permettrait de rassembler les peuples des différents continents aussi bien sur le plan culturel que politique. Il prône ainsi, à travers la francophonie, un ensemble de valeurs communes transmises au moyen d’une langue de partage, le français, qui constitue selon lui un véritable patrimoine universel et une identité en partage – celle des francophones – qu’il s’agissait de s’approprier et de faire valoir. 1.1.3 Quelle définition retenir ? Sauf pour la

maternelle : petite section, moyenne section, grande section Cycle des apprentissages fondamentaux Programme du CP et du CE1 Cycle des approfondissements Programme du CE2, du CM1 et du CM2 Repères pour organiser la progressivité des apprentissages à l’école maternelle Cycle des apprentissages fondamentaux Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année Cycle des approfondissements Progressions pour le cours élémentaire deuxième année et le cours moyen 9 10 11 12 17

JO du 17-6-2008 (NOR : MENE0813208A) 9 Programmes d’enseignement de l’école primaire A. du 9-6-2008. JO du 17-6-2008 (NOR : MENE0813240A) 10 Préambule 11 Présentation 12 Programme de l’école maternelle : petite section, moyenne section, grande section 17 Cycle des apprentissages fondamentaux Programme du CP et du CE1 21 Cycle des approfondissements Programme du CE2, du CM1 et du CM2 29 Repères pour organiser la progressivité des apprentissages à l’école