La Cigale Et La Fourmi Adaptation

élèves à la lecture à haute voix, ne serait-ce que pour gagner en confiance, pour les préparer à l’épreuve orale. Cependant, les difficultés rencontrées par certains peuvent s’amoindrir par une écoute répétée. Les films : ils y a de nombreuses adaptations filmiques des grandes œuvres que nous étudions (Les Misérables, Le Père Goriot, Un amour de Swann, Les liaisons dangereuses, Bel-ami…). On pourra procéder comme avec le théâtre tout en s’interrogeant sur l’adaptation du texte original (préparation

un être, un objet, une action, une idée. On distingue : – les noms communs / propres : chat, ciel, lit… / Mozart, Rouen… – les noms concrets / abstraits : pluie, parfum, chocolat, chanson… / liberté, peur, amitié… – les noms animés / non animés : fourmi, gardien, sœur… / stade, chaise, tulipe, vent… – les noms dénombrables / indénombrables : page, fleur, mois… / sable, patience… 2 Soulignez les noms et classez chacun d’eux dans, au moins, deux catégories. Il soufflait un vent glacé et Martin

un être, un objet, une action, une idée. On distingue : – les noms communs / propres : chat, ciel, lit… / Mozart, Rouen… – les noms concrets / abstraits : pluie, parfum, chocolat, chanson… / liberté, peur, amitié… – les noms animés / non animés : fourmi, gardien, sœur… / stade, chaise, tulipe, vent… – les noms dénombrables / indénombrables : page, fleur, mois… / sable, patience… 2 Soulignez les noms et classez chacun d’eux dans, au moins, deux catégories. Il soufflait un vent glacé et Martin

être, un objet, une action, une idée. On distingue : – les noms communs / propres : chat, ciel, lit… / Mozart, Rouen… – les noms concrets / abstraits : pluie, parfum, chocolat, chanson… / liberté, peur, amitié… – les noms animés / non animés : fourmi, gardien, sœur… / stade, chaise, tulipe, vent… – les noms dénombrables / indénombrables : page, fleur, mois… / sable, patience… 2 Soulignez les noms et classez chacun d’eux dans, au moins, deux catégories. Il soufflait un vent glacé et Martin

segments prioritaires 2 Le positionnement 2.1 2.2 2.3 2.4 L’image de marque L’analyse du positionnement Le choix d’un positionnement Le repositionnement 3 La couverture internationale 3.1 La recherche d’un compromis entre standardisation et adaptation 3.2 Le potentiel de globalisation des produits et des marques Table des matières XI 10 LE CHOIX D’UNE STRATÉGIE DE MARKETING 1 L’analyse du portefeuille d’activités 1.1 1.2 1.3 1.4 La matrice « croissance-part de marché relative »

un être, un objet, une action, une idée. On distingue : – les noms communs / propres : chat, ciel, lit… / Mozart, Rouen… – les noms concrets / abstraits : pluie, parfum, chocolat, chanson… / liberté, peur, amitié… – les noms animés / non animés : fourmi, gardien, sœur… / stade, chaise, tulipe, vent… – les noms dénombrables / indénombrables : page, fleur, mois… / sable, patience… 2 Soulignez les noms et classez chacun d’eux dans, au moins, deux catégories. Il soufflait un vent glacé et Martin

prioritaires 2 Le positionnement 2.1 2.2 2.3 2.4 L’image de marque L’analyse du positionnement Le choix d’un positionnement Le repositionnement 3 La couverture internationale 3.1 La recherche d’un compromis entre standardisation et adaptation 3.2 Le potentiel de globalisation des produits et des marques 284 287 289 289 290 292 294 295 298 299 Table des matières 10 LE CHOIX D’UNE STRATÉGIE DE MARKETING 303 1 L’analyse du portefeuille d’activités 304

ouvert pour nous. Nous avons beau sentir chez eux une civilisation sociale plus parfaite que la nôtre, nous avons beau admirer en eux les résultats d’un effort moral qui fut aussi grand que le nôtre. Nous ne les comprenons pas toujours mieux que les fourmis ou les abeilles. C’est le même mystère, très effrayant, presque sacré. Pourquoi sommes-nous ainsi faits que nous ne puissions concevoir que notre propre mode d’association et notre seul mécanisme de raisonnement ? Que le Chinois nous soit supérieur

.jeu . . . . des . . . . .acteurs . . . . . . . . . sera . . . . . . très ............. expressif. . . . . . . . . . . . Il . . est . . . . aussi . . . . . . . possible . . . . . . . . . . .d’envisager . . . . . . . . . . . . . . .une . . . . .adaptation . . . . . . . . . . . . . . contemporaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .du . . . .texte . . . . . . de . . . .Musset, . . . . . . . . . .dans . . . . . . un . . . . décor . . . . . . . .sobre . . . . . . .et ........... dépouillé. ....

visuel et le verbal (entre autres pour le théâtre). Dans la perspective de l’argumentation, on étudie l’image publicitaire et le dessin d’humour. On aborde l’analyse du film en comparant le récit en image et le récit écrit (par exemple à travers une adaptation à l’écran d’une œuvre littéraire ou l’étude d’un scénario). On développe l’esprit critique par l’analyse de productions audiovisuelles diverses (émissions télévisées, spots publicitaires, documentaires, fictions). 2. L’écriture 2. 1. Objectifs