La Classe de neige

père, (soulever) ma valise et (monter) sur la passerelle. 5. Sa proposition (séduire) l’assemblée. B. Réécrivez les phrases suivantes, en mettant les verbes entre parenthèses au subjonctif passé ou au subjonctif imparfait. _____/ 3,5 1. La neige se mit à tomber avant qu’ils (atteindre, subj. passé) le refuge. 2. Je ne pense pas qu’ils (déjà rentrer, subj. passé). 3. Il arrivait qu’il ne (rentrer, subj. imp.) qu’à l’aube. 4. Nous ne pensions pas qu’ils (pouvoir, subj. imp.) en arriver à

entre les mains. J'ai analysé cet album pour une classe de maternelle grande section. Les thèmes abordés, les illustrations colorées et l'absence de texte en font un album abordable pour des grandes sections. Le fil rouge du héros et de son colis structurent le récit et permettent une continuité malgré le foisonnement d'illustrations et de détails. Mais je l'ai surtout choisi car il entrait dans le cadre d'un projet bien précis, dans la classe de GS où je l'ai présenté. De manière plus générale

retrouve des fonctions du langage dans tout phénomène social:  * c'est ainsi qu'il y a un pouvoir des mots: nous parlons pour entraîner, persuader, convaincre, mais aussi manipuler. 
-Les divers dialectes parlés dans une société sont utilisés pour classer les groupes sociaux selon le rapport dominant/dominé. (voir le rôle important joué par la maîtrise du bon Français dans l'ascension sociale ou le maintien à un haut niveau d'une génération à l'autre).Il y a d'autres fonctions du langage que vous trouverez

loufoque, décalée (« pour se tailler les paupières en biseaux », « perça un trou au fond de son bain »). L'auteur installe l'anthropomorphisme avec le tapis qui se met à baver. Les allusions au conte sont aussi présents avec une référence à Blanche-Neige (« les comédons se voyant si laid (/si beau) dans ce miroir »), l'utilisation de l'imparfait intemporel et l'inconscience de ce personnage sans généalogie nous plonge dans le merveilleux. Enfin, le ton nous est donné avec le comique grâce à des comparaisons

le 8 juin 1917. Il y rencontre un jeune garçon nommé Walt Pfeiffer avec lequel il fera un duo de vaudeville. En septembre 1917, la famille retourne à Chicago. Walt Disney est inscrit à la William McKinley High School et en parallèle dans une des classes du Chicago Art Institute où il apprend les rudiments du dessin. Alors qu'il rentre avec sa sœur au collège, Roy doit, lui, travailler à la ferme de l'oncle Robert puis dans une banque pour subvenir aux besoins de sa famille. Walt trouve à l'époque

I-la raquette: du produit à l'analyse de la pratique ....................... 2 1.1- Trois styles pour un produit. ................................................................................. 2 1.2- La raquette neige en France; extraits d'enquête .................................................. 3 II- TSL : Une entreprise qui a créé un marché ...............................6 2.1- TSL, une jeune histoire marquée par son dirigeant .............................................. 6 2.2 Questions

descente plus lentement. Élisabeth était meilleure skieuse que lui. Elle s'engagea résolument dans le chemin poli et durci par des centaines de passages. Jean-Luc Madoré – juin 2008 Orthographe 5 – 101 dictées - 1 / 17 9 - Bataille de boules de neige - On se guette à l'angle des maisons, sous le porche des granges, derrière la murette des cours. De chaque côté, les renforts arrivent, l'escarmouche devient combat. C'est là qu'on voit les braves et les malins. Les petits, accroupis, font des boules

sa feuille de cuivre, L’érable à sa feuille de sang. Les dernières, les plus rouillées, Tombent des branches dépouillées ; Mais ce n’est pas l’hiver encore. Une blonde lumière arrose La nature, et, dans l’air tout rose, On croirait qu’il neige de l’or. François COPPÉE (1842-1908) Le Cahier rouge Paysage d’octobre Les nuages sont revenus, Et la treille qu’on a saignée Tord ses longs bras maigres et nus Sur la muraille renfrognée. La brume a terni

et d’un cochon au CE2. La musique de l’écriture : Moun au CM1. Entrée lexicale dans Ami-Ami : un aller-retour entre lecture et écriture au CM1. Lire, interpréter, donner envie de lire un album : Ami-Ami au CM2. Lectures croisées de La princesse de neige en CM2 et en 6e. 13 15 23 29 35 51 53 59 67 75 77 85 97 115 117 123 133 153 165 167 175 185 195 205 215 - Partie 1 Chapitre Chapitre Chapitre Chapitre 1234- - Partie 2 Chapitre 1 Chapitre 2 Chapitre 3 - - Partie 3 Chapitre 1 Chapitre

autobiographie puisqu'il est question de l'évolution de leur relation tandis que s'instaure un fossé culturel entre eux. Cette écriture particulière, sans signe apparent d'émotion, engage une réflexion sur ce que peuvent ressentir les transfuges de classe et leurs proches. Projet de lecture : Quelles conséquences a la réussite scolaire de l'auteure sur ses relations avec son père ? Étapes : 1- Autoportrait 2- Les conséquences pour son père 3- Comportement de son père envers elle 4- Gène du père vis-a-vis