La Dernière Séance

la même perspective, et pour ce faire, la commission nationale des programmes (dans le cadre de la nouvelle réforme), a élaborée les nouveaux programmes en appliquant une nouvelle pédagogie,  « la pédagogie par projet ». Cette dernière est une nouvelle démarche qui permet à l’apprenant de s’impliquer dans un projet comme un partenaire actif dans le processus de son apprentissage. En effet , chaque projet se répartit en séquences, ayant une cohérence

Sommaire Séquence 5 Lire un texte théâtral du XVIIe siècle : L’Avare, de Molière Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11 Séance 12 Séance 13 Découvrir un auteur du XVIIe siècle Vérifier la compréhension de l’œuvre Revoir le vocabulaire du texte théâtral Analyser l’organisation de la pièce, le titre et la distribution Définir une scène d’exposition et en dégager les enjeux Découvrir l’entrée en scène d’Harpagon Comprendre le rôle des

sera analysé dans la dernière séance comme un « tout de signification ». Flammarion Jeunesse Séquence pédagogique 1 Des fleurs pour Algernon Niveau 3e / 2nde / 2nde générale et professionnelle LA DÉCOUVERTE DE SOI L’ÉTUDE D’UNE œUVRE DE FICTION À DOMINANTE AUTOBIOGRAPHIQUE Titres Dominante Évaluation et prolongements Découverte du titre et de la - Lecture Séance préliminaire couverture - Lecture d’image (1 heure ou moins) Séance 1 (1 heure) Séance 2 (1 heure ou 2) Séance 3 et 3 bis (2 h +

respectueuses de notre doctrine et de nos valeurs. Bonne lecture ! » Marie-Françoise Vedrenne Présidente du COREG EPGV MP 3 Le CQP Animateur de Loisir sportif CQP ALS : prérogatives, diplôme, formation ....................... p.4 CQP ALS Spécifique : dernière année ! ................................ p.5 Calendrier du CQP ALS et du CAEFALS ............................... p.6 Les formations complémentaires Présentation des filières ...................................................... p.7 Présentation

réunies en hommage à Georges Blin, José Corti, 2002, pages 119 à 147 )  en dernière analyse, ironie à son égard, seul admirateur de la Muse et difficulté à lutter contre le spleen : le poète est pris entre les oppositions : « ange / être maudit, haut du ciel / abyme, ombre / trace » ARAGON, Les Yeux d’Elsa, « Cantique à Elsa » Ce n’est pas la première fois avec la poésie de la Résistance, ni la dernière, qu’Aragon utilise à profusion les références culturelles et littéraires diverses

réunies en hommage à Georges Blin, José Corti, 2002, pages 119 à 147 ) ( en dernière analyse, ironie à son égard, seul admirateur de la Muse et difficulté à lutter contre le spleen : le poète est pris entre les oppositions : « ange / être maudit, haut du ciel / abyme, ombre / trace » ARAGON, Les Yeux d’Elsa, « Cantique à Elsa » Ce n’est pas la première fois avec la poésie de la Résistance, ni la dernière, qu’Aragon utilise à profusion les références culturelles et littéraires diverses

Séance 5 : la fiche de révisions de l’explication linéaire 1 Séance 5 : la fiche de révisions de l’explication linéaire Compétence : expliquer vers à vers le poème “le soleil” de Baudelaire Objectif : prendre des notes pour oraliser ses propos à l’oral (1ere partie) Tableaux parisiens section du recueil Les Fleurs du Mal (1868), Michel Lévy frères, , Œuvres complètes, vol. I ( 251-252). Charles Baudelaire → Quelle est "l'idée dominante" de chaque strophe? Le soleil, Les Fleurs du Mal, Baudelaire

sur internet. Pour la semaine suivante : -Finir le quizz sur le recyclage. -Recherche d’information sur le fonctionnement d’une usine de tri des déchets. Le 12 octobre : Groupe : -Blocus du lycée, nous n’avons pas pu nous voir. Pour la séance après les vacances : -Rechercher des informations sur les différents types de déchets. Le 9 novembre : Groupe : -Mise en commun du travail effectué par chacun. -Ce pose la question si nous évoquons ou pas les déchets radioactifs dans notre

cours du stage, j’ai également pris en main le groupe d’enfants que j’avais créé autour d’un atelier de langage, une fois en petit groupe, une fois mêlé à la classe entière. Puis pendant une prise en main en classe entière, j’ai pu mettre en œuvre une séance autour du langage et de l’image. Notons que mon choix d’enfants pour mon corpus a été fait, à la fois avec ma connaissance des enfants depuis deux ans et avec les connaissances précieuses de l’enseignante en corrélation avec mon sujet de mémoire

d’animatrice d’intervenir dans beaucoup de domaines au sein du club. • Pendant les entrainements : En début d’année j’effectue la répartition des groupes d’entrainement. J’établis en début d’année un planning des agrès pour chaque séance en fonction du nombre de groupes présents ce jour là. Ce planning est donné à chaque animateur. Je suis présente sur les trois entrainements hebdomadaires et assure l’ouverture et la fermeture du gymnase. J’aide au possible les jeunes animateurs