La Dimension Didactique

Résumés Français English Nous posons que l’enseignant peut jouer un rôle clé dans la (re)construction de la motivation chez les étudiants spécialistes d’autres disciplines. Dès lors, il convient de déterminer quelles stratégies didactiques mettre en œuvre pour faciliter l’apprentissage. Dans ce cadre, nous présentons un dispositif d’enseignement/apprentissage fondé sur des tâches qui s’articulent autour de la notion de projet professionnel débouchant sur une communication orale et

parlant tour à tour à Ulysse. Educateur des grecs. -Il a sans doute interpolé deux passages après écriture du poème : les récits des princesses légendaires dont l’intérêt est didactique, et lorsqu’Ulysse pénètre plus profondément dans les enfers (v568) et qu’il nous parle de Minos, le juge et de Sisyphe. Ici même but didactique en exposant le supplice de Sisyphe. Volonté d’esquisser le monde des morts. -Fonction programmatique : Tirésias prévoit le futur d’Ulysse, et l’établit avec certitude. Il

d’apprentissage ainsi qu’à ses stimulations et ses motivations. 3. Le développement d’ordre scientifique de la discipline ainsi que celui de ses modèles didactiques correspondants expliquent l’opportunité de réécrire un curriculum en l’actualisant et en l’aménageant en fonction de ces développements qui doivent se traduire selon le processus de la transposition didactique. 4. Les résultats des évaluations du système éducatif, notamment au niveau des programmes et des acquis scolaires des élèves, incitent à revoir

Le comique de répétition. =Pour séduire et plaire. II)Une dimension philosophique. a-Préalable : La présence du philosophe dans son texte. Les indices qui mettent sur la voie de l’ironie : le thème de la dégradation en filigrane dans le texte. c-L’inutilité ou l’inexistence de la Providence (ironie). = la charge ironique du comique d’inversion (de la chute). III)Un parcours initiatique =fonction didactique du récit. a-Un itinéraire / un parcours + symbolique ascension+

réaliser les activités de problèmes et de calculs dans le but de favoriser et concentrer l’apprentissage sur la résolution de situations problèmes plutôt que sur l’utilisation du matériel, bien que parfois les deux peuvent être liés dans une situation didactique. Progression « Les longueurs, les masses, les volumes : mesure, estimation, unités légales du système métrique, calcul sur les grandeurs, conversions, périmètre d’un polygone, formule du périmètre du carré et du rectangle, de la longueur du

formation : http://fle.univ-lemans.fr Courrier électronique : secfle-let@univ-lemans.fr Faculté des Lettres, Langues et Sciences Humaines Département Didactique Des Langues Université du Maine – Le Mans Présentation La Faculté des Lettres, Langues et Sciences Humaines de l’Université du Maine propose une formation diplômante en didactique du français enseigné comme langue étrangère. Cette formation permet l'obtention (les activités et les enseignements étant communs) : Soit d’une attestation

Unité de didactique générale et intervention éducative Faculté de Psychologie et des Sciences de l’éducation Département Education et Formation Annick Fagnant (Responsable académique) Christelle Goffin, Natacha Martynow, Delphine Polson, Jean Renson, Isabelle Sente (Assistants Cifen) Didactique générale Stage d’observation I. INTRODUCTION A. Objectifs 1. L’objectif général L’objectif général de ce stage, qui s’inscrit au début de votre formation initiale, est de vous permettre

La construction des savoirs occupe une place importante dans la formation initiale et constitue une des clés de l’apprentissage professionnel. C’est pourquoi nous avons fait ce choix de la notion de rapport au savoir pour rendre compte de cette dimension (3). 24 Le rapport au savoir Plusieurs groupes de recherche représentant chacun un champ et une approche spécifiques en sciences de l’éducation, font référence à la notion de rapport au savoir : 2 - BO n° 22 du 29 mai 1997 : les missions

institutionnelles, les enjeux en termes d'apprentissages, les implications didactiques d'une telle restauration. Comment, en particulier, articuler les cultures de l'oralité, dans lesquelles baignent les élèves en milieu extra-scolaire, et les contraintes du contexte scolaire ? Comment établir des liens entre les traditions orales, envisagées dans leur dimension patrimoniale, et les cultures orales contemporaines ? Au plan didactique, il s'agit d'envisager les modalités permettant d'intégrer l'oralité

REPERES TERMINOLOGIQUES LA DIDACTIQUE DES LANGUES Un des moyens commodes de définir une notion ou un concept peut être d’avoir recours à l’étymologie. Cela constitue un point de départ à partir duquel on observe les évolutions. Le terme didactique vient du grec didaskein enseigner. Pour ce qui concerne l’enseignement des langues, l’expression la didactique des langues a concurrencé avant de supplanter celles de linguistique appliquée et de méthodologie de l’enseignement des langues. On voit poindre